Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» icon

Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме»




НазваниеПрограмма «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме»
Дата конвертации26.06.2015
Размер180.44 Kb.
ТипПрограмма
скачать >>>

ПРОГРАММА

«Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме»

            Раздел I
Вхождение в профессиональное сообщество

Раздел предназначен для категории педагогов, приходящих на работу в детский дом (выпускники высших, средних специальных учебных заведений; педагоги, пришедшие в детский дом из школ, детских дошкольных учреждений и т.д.).

Задачи управления развитием профессиональных компетенций на данном этапе:

  1. Ввести педагога в единое информационное пространство детского дома.

  2. Формировать оптимальные для педагога способы профессиональной самореализации (через организацию оперативной работы; проведение досуговых мероприятий с детьми и взрослыми; участие в методической работе; самообразование).

Содержание обучения


Предлагаемая форма обучения

Примерное количество часов

I подраздел: Знакомство педагога со спецификой профессиональной деятельности в условиях детского дома.

1. Изучение должностной инструкции воспитателя детского дома, соотнесение выделенных функций, обязанностей с режимом жизнедеятельности воспитанников.



Составление подробной циклограммы деятельности воспитателя на будничный и выходной дни


2 ч.

2.Знакомство с функциями и содержанием деятельности структурных подразделений детского дома.

Составление памятки-таблицы о характере и периодичности взаимодействия воспитателя с подразделениями



2 ч.

3. Знакомство со спецификой направлений воспитательной работы в условиях детского дома, их содержанием; видами планирования, их сущностью (комплексный план работы учреждения на учебный год; программа развития учреждения; образовательная программа; комплексный план работы учреждения на месяц; единый календарный план работы группы).

Лекторий


Изучение документации

1 ч.


3 ч.

II подраздел: Знакомство с организацией педагогического процесса на группе.

  1. Знакомство с документацией группы, ее назначением, характером ведения.






Изучение документации


2 ч.

2.Сущность и назначение журнала оперативного анализа и планирования – как одного из основных видов документации группы.

- программированная инструкция по ведению журнала

- деловая игра


4 ч.

3. Изучение личностных, интеллектуальных, физических и т.д. особенностей воспитанников группы.

- наблюдение педагогического процесса

- изучение личных дел воспитанников

- беседа со специалистами детского дома


6 ч.

4. Изучение содержания деятельности воспитанников в режиме дня, роли педагога в установлении взаимоотношений всех участников педагогического процесса.

- наблюдение педагогического процесса на группе;

- беседа с коллегами – воспитателями группы


4 ч.

Блок коммуникативных компетенций

Компетенция «Целенаправленная организация коммуникаций»

- Изучение коммуникативных техник взаимодействия воспитателей группы с детьми

- Овладение приемами присоединения на общение с воспитанниками, диагностики его эмоционального состояния

Компетенция «Эмоциональная стабильность»


- Овладение приемами снятия психоэмоционального напряжения у себя и воспитанников


- беседа с коллегами – воспитателями группы

- тренинг

- индивидуальные консультации у педагога-психолога

- тренинг

- индивидуальные консультации у педагога-психолога



8 ч.
4 ч.

III подраздел: Формирование оптимальных для педагога способов профессиональной самореализации.

Блок социально-технологических компетенций

1. Компетенция «Оперативное оценивание педагогического процесса».

- осуществление оперативного анализа рабочего дня на предмет выделения проблем в развитии воспитанников и вскрытия их причин

- осуществление анализа отдельных фрагментов педагогического процесса (Например: воспитательное мероприятие).


-изучение журнала «Оперативный анализ и планирование рабочего дня»
-практикум или деловая игра


2 ч.

2 ч.

2. Компетенция «Планирование педагогического процесса».

- выдвижение тактики деятельности воспитателя по разрешению актуальных проблем воспитанников (ежедневное планирование в журнале оперативного анализа и планирования)

- планирование отдельных фрагментов педагогического процесса (Например: воспитательное мероприятие). Формулировка задач, предполагаемого результата, выстроение структуры.

-выбор предмета исследовательской деятельности педагога – узкого направления организации воспитательной работы, его формулировка.



-практикум


- практикум

- конкурс на лучший сценарий
- собеседование с администрацией детского дома



2 ч.


4 ч.
2 ч.

3. Компетенция «Организация педагогического процесса».

- использование индивидуальных, подгрупповых, групповых форм работы (планирование и организация).
- подбор методов, приемов работы, адекватных особенностям воспитанников, выдвигаемыми задачами.



- участие в неделе обмена практическим опытом

- анализ деятельности педагогом-наставником

- составление классификаций методов и приемов



8 ч.

4. Компетенция «Выдвижение целеполагания своей деятельности».

- выдвижение целеполагания деятельности воспитателя по узкому направлению работы (сущность целеполагания, соотношение целеполагания воспитателя с единой методической темой учреждения).



- консультация



2 ч.

Блок информационных компетенций

5. Компетенция «Работа с различными источниками информации».

- синтезирование информации из различных источников; отбор объема и содержания информации, адекватных выдвигаемому целеполаганию деятельности.



- конспектирование

- составление каталогов литературы, статей

- составление картотеки игр, методических приемов


6 ч.

6. Компетенция «Знание разных методов анализа информационных потоков».

- знакомство с отдельными методами анализа информационных потоков)



- анализ личных дел воспитанников (см. II подраздел п.3)




7. Компетенция «Диагностика изменения в развитии воспитанников».

- Осуществление педагогической диагностики (сущность различных методов педагогической диагностики; выбор адекватных методов в зависимости от педагогических ситуаций; обработка результатов педагогической диагностики).



- консультация

- практикум по обработке результатов педагогической диагностики



3 ч.


Блок мировоззренческих компетенций

8. Компетенция «Самооценка профессиональной деятельности».

- Осуществление анализа деятельности воспитателя за длительный период (Например: учебный год), выделение проблем в работе, определение ресурсов для их решения.


- консультация


2 ч.

Итого: 69 ч
Раздел II

Профессиональное становление

Раздел предназначен для категории педагогов, прошедших период профессиональной адаптации в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, освоивших раздел I программы управления развитием профессиональных компетенций; углубленно разрабатывающих какое-либо узкое направление воспитательной работы.

Задачи управления развитием профессиональных компетенций на данном этапе:

  1. Формировать профессионально компетентную личность педагога, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, нести ответственность за результаты профессиональной деятельности.

  2. Развивать у педагога способности к исследовательской деятельности.

Содержание обучения


Предлагаемая форма обучения

Примерное количество часов

I подраздел: Развитие технологического аспекта профессиональной деятельности воспитателя детского дома.

Блок социально-технологических компетенций

1. Компетенция «Оперативное оценивание педагогического процесса».

  • осуществление оперативного анализа рабочего дня на предмет выделения проблем в развитии воспитанников, вскрытия причин (с разных точек зрения: педагогической, социальной, физиологической и т.д.)

  • осуществление анализа отдельных фрагментов педагогического процесса; педагогического процесса за длительный период (разные виды анализа – сравнительный, проблемно-ориентированный и т.д.).


2. Компетенция «Планирование педагогического процесса».

  • выдвижение тактики деятельности воспитателя по предупреждению возникновения возможных проблем воспитанников (осуществление оперативного планирования в журнале оперативного анализа и планирования на группе; создание и реализация индивидуальных программ развития воспитанников)

  • осуществление планирования деятельности воспита-теля по узкому направлению организации воспитательной работы (Индивидуальная методическая тема)

  • согласование планов деятельности всех педагогов группы, выдвижение единого целеполагания, критериев оценки эффективности работы и т.д.


Блок информационных компетенций

3. Компетенция «Знания разных методов анализа информационных потоков».

  • освоение различных методов анализа информационного потока

4. Компетенция «Диагностика изменений в развитии воспитанников».

  • разработка системы педагогической диагностики (определение критериев, показателей педагогической диагностики; подбор диагностического инструментария: методы и методики в соответствии возраста, состояния здоровья и т.д. воспитанников).

5. Компетенция «Работа с различными источниками информации».

  • развитие умения синтезировать информацию из различных источников в зависимости от выдвигаемой цели и задач работы



Блок коммуникативных компетенций

6. Компетенция «Разрешение конфликтов».

  • овладение основами конфликтологии (способы диагностики предконфликтной ситуации, техники разрешения конфликтов)

7. Компетенция «Целенаправленная организация коммуникаций».

  • овладение приемами «коммуникативной атаки» для взятия инициативы в общении с детьми

  • использование в профессионально-педагогическом общении «ролевого веера» (различные роли в атаке общения, разные позиции, стили педагогического воздействия и т.д.) в зависимости от конкретной ситуации общения

  • развитие эмоциональной выразительности речи; четкого артикуляционно правильного извлечения звука

  • развитие пластики тела, мимики лица (передача различных эмоциональных состояний по средствам моторики).

8. Компетенция «Создание атмосферы семейных отношений в группе».

  • согласование требований позиций всех участников педагогического процесса

развитие умения выстраивать для каждого воспитанника группы индивидуальный режим жизнедеятельности с учетом возраста, состояния здоровья, склонностей и интересов и т.д.



-практикум

-рефлексивно-аналитическая беседа с администрацией
- медико-психолого-педагогический консилиум детского дома

-практикум



-малый педагогический совет группы
-практикум
-практикум

-читательский клуб педагогов детского дома; педагогические чтения; составление памяток для педагогов по различным вопросам

-коммуникативный тренинг; анализ проблемных ситуаций


-коммуникативная игра
-анализ проблемных ситуаций
-практикум по типу «тренинга актерского мастерства»

-малый педагогический совет группы

-практикум по созданию индивидуальных режимов воспитанников группы



2ч.

2ч.

8ч.

6ч.


4ч.
2ч.
2ч.

4ч.
6ч.

2ч.
2ч.
4ч.


4ч.

II подраздел: Развитие аксиологического аспекта профессиональной деятельности воспитателя детского дома.

Блок мировоззренческих компетенций

1. Компетенция «Осознание жизненных и профессиональных целей».

  • осознание смысла, целей, ценностей педагогической деятельности воспитателя детского дома

  • изучение ожиданий социума от выпускников детского дома

  • сопоставление ожиданий социума от выпускников детского дома и реализуемых в педагогическом процессе ценностных установок

  • «Переосмысление» аксиологического аспекта педагогического процесса в детском доме; внесение корректив в целеполагание деятельности, отбор форм, методов работы.

2. Компетенция «Самооценка профессиональной деятельности».

  • осуществление саморефлексии своего профессионального развития за определенный период (Например: учебный год)





-самодиагностика мотивов профессиональной деятельности

-читательский клуб (анализ научно-методической и периодической литературы)

-исследовательская лаборатория

-рефлексивный анализ или деловая игра

-самоанализ профиля профессиональных компетенций; собеседование с администрацией по итогам работы за отчетный период



2ч.

4ч.
2ч.

4ч.
4ч.

III подраздел: Развитием личностно-творческого аспекта профессиональной деятельности воспитателя детского дома.

1. Компетенция «Целеустремленность в деятельности».

  • соучастие в составлении вариантов дальнейшего развития профессиональных компетенций


2. Компетенция «Самопроектирование стиля (системы) профессиональной деятельности».

  • самосозидание своей личности в различных сферах (нравственной, духовной, эстетической, физической и т.д.)




-совместная деятельность с администрацией


-выставка увлечений педагогов детского дома; педагогические «капустники»; педагогический день здоровья


4ч.

8ч.

Итого: 76 часов
Раздел III

Профессиональное мастерство

Задачи управления развитием профессиональных компетенций на данном этапе:

  1. Формировать профессионально компетентную личность педагога, способного к самопроектированию, самоорганизации, саморефлексии собственной педагогической системы.

В данном разделе программы предполагается освоение педагогом методики самопроектирования планов личностного и профессионального саморазвития. Методика самопроектирования включает в себя следующие шаги:

  1. Организация самопереосмысления опыта педагогом.

На данном этапе педагог совместно с администратором, педагогом-психологом анализирует результаты педагогического, психологического мониторинга развития детского коллектива группы за определенный период (например: учебный год). Выделяются проблемы в развитии воспитанников, формулируются и записываются. Далее по аналогичному алгоритму анализируются результаты оценки развития профессиональных компетенций воспитателя (индивидуальный профиль компетенций).

Следующим действием является сопоставление проблем детей и проблем в профессиональной деятельности педагога. Определяются причинно-следственные связи.

  1. Создание для педагога ситуации проектирования изменений в собственной деятельности и в себе.

Начальным шагом является взаимодействие педагога с психологом детского дома, направленное на мотивацию потребности в профессиональном развитии, самоизменении.

Основными формами работы являются тренинги личностного роста, развития умений самоуправления своим эмоциональным состоянием, поведением.

Далее педагог самостоятельно или совместно с администратором разрабатывает план профессионального (или профессионального и личностного) саморазвития на определенный период (например: учебный год). План включает в себя следующие составляющие: цель саморазвития (целью может стать развитие конкретной компетенции); конкретные действия по достижению поставленной цели; сроки выполнения тех или иных действий.

Следующим шагом на данном этапе является изучение администратором образовательных потребностей педагога. Методами изучения могут быть рефлексивная беседа, совместный анализ плана профессионального саморазвития, анкетирование. Конечным результатом изучения образовательных потребностей педагога должно стать привлечение ресурсных возможностей детского дома, социума по созданию максимально благоприятных условий реализации плана профессионального саморазвития. К таким условиям можно отнести экономические (например: компенсация педагогу затрат на прохождение платных краткосрочных курсов, семинаров за счет привлечения внебюджетных средств); социальные (например: выделение педагогу методического дня для реализации плана профессионального саморазвития) и т.д.

  1. Разработка контрольно-оценочного механизма реализации плана профессионального саморазвития педагога.

На данном этапе педагог совместно с администратором определяют «контрольные точки» (иными словами временные периоды), когда происходит самооценка, экспертная оценка успешности реализации плана. Целесообразно не увеличивать количество таких «контрольных точек»; т.к. разрешение проблемы в профессиональной деятельности и не предполагает быстрых изменений. Оптимальным вариантом является выбор 2-х «контрольных точек»: по итогам полугодия и учебного года. По итогам прохождения «контрольных точек» вносятся коррективы в условия реализации плана профессионального саморазвития педагога, в содержание плана.

Формами прохождение «контрольных точек» могут быть выступления педагога на информационно-методических совещаниях, заседаниях педагогического совета, методическом совете детского дома и т.д.

Конечным итогом успешности реализации плана профессионального саморазвития педагога является оценка развития профессиональных компетенций.

Методическое сопровождение профессионального развития педагогов на 2013-2014 учебный год


Предлагаемые педагогу формы профессионального развития

Список педагогов на 2013-2014 учебный год

Сроки

Форма отчетности об использовании формы («Точка контроля»)

Создание Методической папки педагога (подборка сценариев воспитательных мероприятий; оформление пакета диагностических методик и методических рекомендаций по проведению и анализу диагностических процедур; материалы мастер-классов; материалы публикаций, материалы подробной разработки методической темы и другое)

Ераскина Л.В.- педагог-психолог

Алексеева Н.В.- воспитатель

Смирнова Л.Н.- педагог дополнительного образования

В течение учебного года

Обобщение материалов и презентация на Неделе обмена практическим опытом

Обучение на дистанционных курсах, модульных курсах повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» г.Москва, Института практической психологии «Иматон» г.СПб

Винокур С.Б.- педагог дополнительного образования;

Корнилова И.Е.- педагог дополнительного образования;

Пронина С.Н.- воспитатель

Дзюба М.А.- воспитатель

В течение учебного года

Свидетельство

Участие в методических мероприятиях (выступление; проведение мастер-класса, открытого мероприятия в рамках деятельности муниципального ресурсного центра и другое)


Ераскина Л.В.- педагог-психолог

Алексеева Н.В.- воспитатель

Смирнова Л.Н.- педагог дополнительного образования

Винокур С.Б.- педагог дополнительного образования

Пронина С.Н.-воспитатель


В течение учебного года

Приказы управления образования

Работа над собственной программой по индивидуальной методической теме

Лебеданцева В.А.- воспитатель

В течение учебного года

Представление программы в рамках прохождения экспертизы для аттестации на высшую квалификационную категорию

Участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня

Ераскина Л.В.- педагог-психолог

Алексеева Н.В.- воспитатель

Смирнова Л.Н.- педагог дополнительного образования

Винокур С.Б.- педагог дополнительного образования


В течение учебного года

Оформление материалов к конкурсу

Диссеминация опыта профессиональной деятельности (выступления на конференциях, публикация материалов в периодических изданиях, участие в выставках)

Ераскина Л.В.- педагог-психолог

Алексеева Н.В.- воспитатель

Смирнова Л.Н.- педагог дополнительного образования


В течение учебного года

Представление опыта работы педагогической общественности

Формы стимулирования

Выдвижение кандидатуры на соискание городской премии имени И.А.Милютина в области образования


Смирнова Л.Н.- педагог дополнительного образования

Алексеева Н.В.- воспитатель


Май 2014 года


Характеристика на претендента, ходатайство

Выдвижение кандидатуры на награждение Благодарственным письмом мэра

Корнилова И.Е.- педагог дополнительного образования
Алексеева Н.В.- воспитатель

Сентябрь 2013 года
Май 2013 года

Характеристика на претендента, ходатайство

Написание письма о деятельности педагога в школу, которую он окончил (выражение признательности педагогическому коллективу за вклад в становлении профессионала)

Смирнова Л.Н.- педагог дополнительного образования

Сентябрь 2013 года

Письмо



Похожие:

Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconОткрытие дошкольной группы в детском доме
Одним из знаменательных событий осени стало открытие в детском доме новой группы. Ее хозяева – дети дошкольного возраста, от трех...
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconТема по самообразованию: «Развитие профессиональных качеств, необходимых для профессии: «Продавец, контролёр – кассир»
В профессии: «Продавец, контролёр – кассир» определилось семь основных обязанностей- профессиональных компетенций, которые включают...
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconЗадача формирования, развития и совершенствования комплекса личностных и социально профессиональных компетенций
В настоящее время перед образованием ставится задача формирования, развития и совершенствования комплекса личностных и социально...
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconПрограмма «Социологическое исследование»
Цель: Выявить степень удовлетворенности условиями быта в доме Ветеранов, в Детском реабилитационном центре, проблемы данной категории...
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconОписание профессиональных компетенций педагогической деятельности*
«Профессиональном стандарте педагогической деятельности» Реализация компетентностного подхода к анализу педагогической деятельности...
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» icon1 Задачей промежуточной аттестации по учебным дисциплинам является оценка соответствия уровня овладения умениями и знаниями (элементов профессиональных компетенций (ПК) и общих компетенций (ОК)), установленного фгос
Федерального государственного образовательного стандарта (фгос) по специальности (профессии) и формой контроля учебной деятельности...
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconДень учителя 2014 год. «Кому в детском доме жить хорошо?»

Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconМихайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду
Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. М.: Издательство «гном и Д», 2000. 96 с
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconПротокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова
Настоящее положение определяет основу деятельности службы сопровождения в детском доме
Программа «Развитие профессиональных компетенций воспитателя в детском доме» iconПрограмма повышения квалификации педагогических работников по приоритетному направлению «система оценки качества знаний, умений и профессиональных компетенций»
Профессорско-преподавательский состав вузов в большинстве своем неподготовлен к созданию и применению тестов на профессиональном...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы