Методические материалы icon

Методические материалы




НазваниеМетодические материалы
страница1/4
Дата конвертации26.06.2015
Размер0.54 Mb.
ТипМетодические рекомендации
скачать >>>
  1   2   3   4

Департамент образования Вологодской области

Бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Вологодской области

«Сокольский педагогический колледж»







МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

к учебной и производственной практике

специальность Дошкольное образование

Зав. производственной практикой

Н.К.БУЕВА

2015

Методические рекомендации для студентов

Вы избрали для себя трудную, но очень важную профес­сию воспитателя. Очень большое значение для успешного прохождения прак­тики имеет сложившийся стиль общения в педагогическом коллективе, с которым вам предстоит сотрудничать. Микро­климат в коллективе серьезно влияет на процесс работы, а сами взаимоотношения не всегда зависят от профессиональ­ной умелости, ответственности человека, его эрудиции и даже от его разумной требовательности и объективности.

Предлагаем вам несколько простых правил, которые по­могут быстро адаптироваться в условиях нового педагогичес­кого коллектива.

1. При решении любых задач, проблемных ситуаций ру­ководствуйтесь только интересами дела и самого ребенка.

2. Наблюдательность и обдуманность в отношениях и по­ведении. Прислушивайтесь к мнению своих коллег.

3. Умейте отстаивать свою точку зрения аргументирован­но, без лишней горячности, с соблюдением такта.

4. Знание психологических особенностей ребенка и педа­гогических условий воспитания и обучения детей дошколь­ного возраста, трудолюбие и ответственность помогут вам утвердиться в коллективе.

5. Очень важны для работы такие качества, как чуткость и доброжелательность, уравновешенность в поведении.

6. Приятный внешний вид и настроение. Помните: воспи­татель - эталон для детей, поэтому следует обратить внима­ние и на эстетическую выразительность, и на удобство своей одежды.

7. Проявляйте уважение к детям, родителям и коллегам по работе, и вам ответят тем же.
Цель практики: формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплек­се современной дошкольной организации и воспитателе как главном субъекте воспитательного процесса в детском саду.

Задачи практики:

1. Формирование профессионального интереса к педаго­гической деятельности воспитателя дошкольной организации, освоение студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей.

2. Изучение специфики труда воспитателя (функции и профессиональные компетенции педагога дошкольной организации).

3. Стимулирование потребности в формировании культу­ры педагогической деятельности.

4. Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию, полно и правильно отражать ее в дневнике практики.

5. Развитие потребности в самопознании и самосовер­шенствовании.

6. Формирование умений наблюдения, анализа, оценки, планирования и проведения воспитательно-образовательного процесса в детском саду, его соответствие программным требованиям.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Предлагаемые задания направлены на выполнение студентами практической работы по модулям:

ПМ.01 Организация___ мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

ПМ.02 Организация___ различных видов деятельности и общения детей

ПМ.03 Организация___ занятий по основным общеобразовательным программам

ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса

При выполнении заданий, предусмотренных в каждой теме, студенты пользуются различными психологическими и педагогическими методами исследования: теоретический ана­лиз и синтез, наблюде­ние, опрос (беседа с воспитателем, детьми, родителями), проектные методики, определяют цели и задачи воспитательно – образовательного процесса, планируют различные виды деятельности и общения с детьми, организуют и проводят их.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ
Организация практики
Практика может быть организова­на как непрерывная в течение 4 недель.

Студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведет педагогический дневник, в котором фиксирует резуль­таты выполнения заданий, анализирует работу воспитателей и свою собственную. Пишет конспекты проведения образовательно – воспитательной деятельности. Основное содержание работы студента - практиканта составляет выполнение заданий. Фоторепортаж с практики размещается в приложении дневника.
ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИКИ
Руководство учебной практикой осуществляется в колледже заместителем директора по учебно-воспитательной работе и заведующим по производственной практике, отделением, преподавателями специальных предметов. В дошкольной образовательной организации практикой руководят заведующая, методист и воспитатели.

В связи с тем, что на каждом курсе прак­тика по профилю специальности проходит в различных дошкольных учреждениях, из числа преподавателей назначаются групповые руководители практики.

Руководитель практики от колледжа:

- обеспечивает четкую организацию и планирование всех видов практики, подводит итоги;

-подбирает (по согласованию с органами управления об­разованием) базовые учреждения для практики;

- организует совместную работу кафедр по руководству педагогической практикой;

- готовит предложения к поощрению работников учреж­дений образования, студентов, преподавателей;

- составляет отчет по практике;

- обобщает опыт практики, вносит предложения по ее со­вершенствованию.

- подводит итоги практики: проверяет и анализирует от­четную документацию студентов, готовит студентов к итоговой конферен­ции в колледже;
Руководитель (заведующий, методист) дошкольной образовательной организации:

- обеспечивает условия для проведения учебной и производственной практики;

- знакомит студентов с детским садом и его сотрудниками;

- совместно с групповым руководителем обеспечивает рас­пределение студентов по группам и выполнение программы практики;

- выборочно анализирует работу практикантов, оказыва­ет консультативную помощь при подготовке и проведении образовательной работы с дошкольниками;

- участвует в итоговом педагогическом совете и кон­ференции.
Воспитатель дошкольной образовательной организации:

- знакомит студентов с планами своей работы, проводит открытые занятия и другие режимные моменты;

- совместно с групповым руководителем консультирует студентов при подготовке и выполнении заданий;

- помогает студентам установить контакт с детьми и изу­чить взаимоотношения в группе дошкольников;

- присутствует на проводимых студентами занятиях, уча­ствует в их обсуждении и оценке;

- принимает участие в анализе и оценке работы студентов

на практике.

- оставляет характеристику на практиканта, мотивированные предложения их работы.

Вопросы для составления характеристики
1.Сроки работы студента.

2. Характеристика работы студента с конкретными примерами:

а) как и какими приемами овладела коллективом детей;

б) качество проведения режимных моментов;

в) качество проведения образовательной деятельности;

г) эффективность приемов руководства и разнообразие тематики игр, труда, наблюдений.

3.Качество планирования.

4. Ошибки и трудности в работе студента-практиканта.

5.Дисциплинированность, культура взаимоотношений с коллегами, родителями.

6. Предложения.
Основные критерии оценки практики студентов:

- качество выполненных заданий;

- уровень и глубина анализа педагогической деятельности;

- отношение к деятельности (дисциплинированность, доб­росовестность, ответственность, инициативность);

-проявление независимости в суждениях, собственной

позиции, творчества;

- умение общаться в системе «студент - воспитатель», «сту­дент - дети», «студент - администрация», «студент – руководитель практики».
Отчетная документация:

1. Отзыв - характеристика, заверенная руководителем дошкольной образовательной организацией.

2. Дневник практики, с выполненными видами работ (23 задания) по учебной и производственной практике, конспекты и фотоматериалы.

3. Аттестационные листы по итогам прохождения практики по ПМ.01, ПМ.02, ПМ.03, ПМ.04, ПМ.05 заверенные руководителем дошкольной образовательной организацией.

4. Дидактическое пособие, сделанное руками студента.

По итогам практики выставляется оценка в отзыве - характеристике.

ПЛАН ПРАКТИКИ (учебной и производственной)

ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ
ПМ.01 Организация_мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития
Тема 1. Система общественного дошкольного воспитания в России

Построение предметно – пространственной среды в дошкольной организации различных типов

Задание 1

Знакомство с различными типами дошкольных организации: Дом ребенка, Детский дом, санаторный детский сад, речевой детский сад, ясли-сад, ясли, Центр развития, Диагностика-реабилитационный центр.

Цель: познакомиться с особенностями воспитательно-образовательного комплекса различных типов дошкольных организаций, изучить особенности их функционирования.

Методические рекомендации для студентов

Во время практики студенты посещают дошкольные организации различных типов, знакомятся с особенностями их функционирования, встречаются с администрацией. Предва­рительно их знакомят с вопросами, на которые они должны будут ответить:

1. Изучите особенности функционирования определенно­го типа дошкольной организации: штатное расписание, ко­личество и наполняемость групп, режим работы, режим пи­тания.

2. Запишите режимы работы различных типов дошколь­ных учреждений и сделайте их сравнительный анализ.

3. Обратите внимание на своеобразие физкультурно-оздо­ровительного комплекса в различных типах дошкольных уч­реждений.

4. Познакомьтесь с реализацией возрастного принципа в организации жизни и деятельности детей в учреждении.

5. Обратите внимание, создается ли обстановка, прибли­женная к домашней, в Доме ребенка и Детском доме.

6. Сделайте зарисовки различных вариантов оформления интерьера и групповых комнат.
Знакомство с построением предметно – пространственной среды в раз­личных типах дошкольных организаций.

Цель: изучить принципы построения предметно – пространственной сре­ды и их реализацию в различных учреждениях.

Методические рекомендации для студентов

1. Во время экскурсии по дошкольному учреждению обра­тите внимание на создание предметно – пространственной среды:

- групповые комнаты и их оборудование;

- методический кабинет, его оснащение;

- комнату для родителей или комнату психологической разгрузки для воспитателей;

- физкультурный и музыкальный зал, его оснащение;

- вспомогательные помещения (медицинский кабинет, ка­бинет физиопроцедур, прачечная, кухня);

-участок детского сада.

Какие условия созданы для экологического воспитания дошкольников: уголок леса, поля, луга, сада, экологическая тропа, экологическая комната?

2. Анализируя предметно-пространственную среду в дош­кольных организациях, сделайте вывод о том, насколько учи­тываются интересы ребенка и его психологическое здоровье.

3. Ознакомьтесь с интерьером дошкольного учреждения. Дайте заключение о его соответствии эстетическим требова­ниям.

Тема 2. Воспитатель - главный субъект воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения
При выполнении заданий по темам 2, 3 студентам реко­мендуется обратить внимание и оценить соблюдение воспи­тателями следующих правил личностно-ориентированного взаимодействия:

1.Никогда не наказывайте детей.

2. Не сравнивайте детей друг с другом, не ставьте друг другу в пример.

3. Не выставляйте детей на позор (не отчитывайте при всех, не заставляйте просить прощения).

4. Не укоряйте детей.

5. Не жалуйтесь на них родителям.

6. Не оскорбляйте.

7. Не приказывайте, не требуйте жестко.

8. Обеспечивайте успех во всех делах, и особенно в твор­честве, старайтесь вовремя ненавязчиво помочь ребенку.

9. Хвалите за успехи.

10. Верьте и доверяйте безоговорочно.

11. Договаривайтесь, находите общее, уступайте желаниям.

12. Прощайте искренне.
Задание 2

Изучение специфики труда воспитателя: функции (про­фессиональные обязанности) педагога дошкольного обра­зовательной организации.

Цель: формирование представлений о том, что воспи­татель - главный субъект воспитательного процесса в детском саду.

Методические рекомендации для студентов

1. Познакомьтесь с функциями педагога-«дошкольника».

2. В беседе с воспитателем попытайтесь установить «до­верительно-деловой контакт».

3. Вам необходимо расположить к себе детей и попытать­ся сделать общение с ними личностно-ориентированным. Используйте игровой момент: совместно с детьми изготовьте медальоны (они могут быть из цветной или белой бумаги, картона) и напишите на каждом из них имя ребенка (жела­тельно, чтобы это было имя уменьшительное, как зовут ма­лыша дома).

4. Проанализируйте содержание работы воспитателя в первую и вторую половины дня, сделайте хронометраж его деятельности. Запись в дневнике вести по следующей схеме:


Время

Режимный

процесс

Деятельность

воспитателя

Деятельность

помощника

воспитателя

Деятельность

детей

















5. Проанализируйте, как и в чем проявляется сотрудни­чество между воспитателем и помощником воспитателя.

6. Дайте заключение, какая из функций реализуется вос­питателем наиболее успешно.

7. Сделайте подбор игр, игровых упражнений, художественного слова для проведения режимных процессов.

8. Разработайте конспект режимных процессов в первую и вторую половины дня.
Тема 3. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Задание 3

Изучение различных форм организации двигательной деятельности детей.

Цель: развивать умение студентов анализировать орга­низацию развития физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

Методические рекомендации для студентов:
Вопросы для анализа физкультурного занятия

  1. Условия проведения (подготовка места, инвентаря).

  2. Одежда и обувь детей и воспитателя.

  3. Эффективность решения задач физического воспитания:

  • качество выполнения упражнений детьми;

  • способы организации детей при выполнении упражнений;

  • соответствие методов и приемов возрасту и подготовленности детей,

этапам обучения, использование подводящих упражнений;

  • соответствие дозировки и темпа выполнения упражнений возрасту детей, регулирование физической нагрузки;

  • самочувствие детей (заинтересованность в результатах, активность, внимание, взаимоотношения с другими детьми).

  1. Уровень подготовки воспитателя:

  • качество показа физических упражнений, правильность объяснений, подачи команд и распоряжений;

  • умение видеть всех детей;

  • помощь детям при выполнении упражнений;

  • умение предупреждать ошибки, исправлять их, обеспечивать страховку;

  • характер ведения занятия.


Вопросы для наблюдения и анализа

утренней гимнастики

1.Сведения о воспитателе (стаж работы, образование).

2. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здо­ровья, уровень физического развития и физической подготовленности).

3. Условия проведения (групповая комната, физкультурный зал, пло­щадка).

4. Подготовленность воспитателя, наличие плана-конспекта, правиль­ность и тщательность его разработки.

5. Подготовка места и физкультурного инвентаря.

6. Подготовка детей (переодевание и т.д.), их одежда и обувь.

7. Организация утренней гимнастики; своевременное начало и конец; способы организации детей для выполнения физических упражнений; рациональное использование площадки (помещения); раздача и сбор инвентаря.

8. Соответствие упражнений, их сочетаний, последовательности выполнения, методики проведения их главному назначению — решению оздоровительных задач, возрасту детей, их состоянию здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности; продолжительность утренней гимнастики в целом и каждого упражнения; дозировка и темп выполнения упражнений; приемы регулирования дыхания; оценка общей и двигательной (моторной) плотности утренней гимнастики.

9. Решение образовательных задач; качество выполнения упражнений; приемы предупреждения и исправления ошибок.

10. Использование музыкального сопровождения.

11.Самочувствие, поведение и настроение детей.

12. Уровень педагогического мастерства воспитателя: качество показа упражнений, объяснения, команды, указания, распоряжения, умение видеть всех детей, осуществлять контроль за их самочувствием, поведе­нием и настроением, владение голосом, культура речи, тон, обращение с детьми, характер ведения утренней гимнастики (уверенно, неуверен­но); настроение педагога.
Вопросы для наблюдения и анализа

подвижных игр

1. Название игры и ее содержание.

2. Правила игры.

3. Подготовка воспитателя к игре.

4. Сбор детей на игру.

5. Приемы создания интереса к игре.

6. Объяснение игры, её правил.

7. Распределение ролей.

8. Руководящая роль воспитателя.

9. Использование мелких и крупных пособий.

10. Воспитательные моменты при проведении подвижной игры.
Анализ подвижной игры
1. Сведения о группе (количество детей, их возраст, состояние здо­ровья, уровень физического развития и физической подготовленности).

2. Условия проведения игры (физкультурный зал, площадка).

3.Подготовка воспитателя: наличие плана-конспекта (конспекта), правильность и тщательность его разработки.

4. Подготовленность места и физкультурного инвентаря.

5. Одежда и обувь детей и воспитателя.

6. Организация подвижной игры:

  • своевременность начала и оконча­ния игры;

  • длительность игры в целом, время на каждое повторение и на выполнение отдельных упражнений;

  • способы организации воспитанни­ков, размещение детей, воспитателя, инвентаря, атрибутов;

  • рациональ­ное использование помещения; раздача и сбор инвентаря, атрибутов.

7. Эффективность решения образовательных задач:

  • качество выполне­ния движений;

  • приемы предупреждения и исправления ошибок;

  • при­емы развития физических качеств (ловкости, быстроты и др.).

8. Степень решения оздоровительных задач:

  • продолжительность игры в целом;

  • дозировка и темп выполнения физических упражнений;

  • оценка моторной плотности занятия.

9. Степень решения воспитательных задач:

  • содействие умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию;

  • использование музыкального сопровождения.

10. Уровень педагогического мастерства воспитателя:

  • умение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием, поведением и настроением детей;

  • владение голосом, культура речи; т

  • он обращения к детям;

  • характер ведения игры (уверен­но, неуверенно);

  • настроение педагога.

11. Общая оценка проведения подвижной игры.

12. Предложения к совершенствованию содержания и методики по­движных игр.
Задание 4.

Самостоятельное проведение студентами образовательной деятельности по физическому воспитанию и развитию детей.

Цель: формировать у студентов умение строить работу по физическому воспитанию и развитию детей.

Методические рекомендации для студентов

Студенты самостоятельно разрабатывают конспект образовательной деятельности по физическому воспитанию, гимнастику и 2-3 подвижные игры и проводят с детьми дошкольного возраста любой возрастной группы.

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей
  1   2   3   4



Похожие:

Методические материалы iconДокументы
1. /Методические материалы по общ.набл. , ОВЗ, конф.комис/02-206.pdf
2. /Методические...

Методические материалы iconДокументы
1. /Методические материалы семинара/Актуальные вопросы внедрения целевого капитала.pdf
Методические материалы iconДокументы
1. /Методические материалы/И помнит мир спасённый. Методические рекомендации.docx
Методические материалы iconГ. Улан-Удэ, 2013 г. Материалы для общественного обсуждения в рамках V байкальского образовательного форума. Настоящие материалы разработаны ано «Институт проблем образовательной политики «Эврика»
России). Материалы адресованы представителям экспертного сообщества, принимающих участие в работе V байкальского образовательного...
Методические материалы iconУчебно-методический центр Нижневартовского района культуру чтения – школьникам методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографической грамотности»
Культуру чтения – школьникам: Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографических знаний»:...
Методические материалы iconДокументы
1. /Материалы совещания_ 20 ноября 2013 года/30 10 Страдзе - доп образ СЗФО.pdf
2....

Методические материалы iconДокументы
1. /Материалы вебинара от 24 февраля/MatVeb_24_fefralya/1 Методические рекомендации к вебинару.doc
Методические материалы iconМетодические рекомендации формирование культуры здорового питания обучающихся, воспитанников 1
Материалы разработаны сотрудниками Института возрастной физиологии рао м. М. Безруких, Т. А. Филипповой, А. Г. Макеевой
Методические материалы iconМетодические материалы для проведения занятий. Занятие
Занятие посвящается способам получения информации. Необходимо охватить следующие вопросы
Методические материалы iconИнформационные справочные системы; поисковые системы
Учебные и методические материалы, размещаемые на официальном сайте Учреждения, находятся в открытом доступе
Методические материалы iconУчебник литр-ры(фгос) Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература mp 3 95 экземпляров
Демонстрационные электронные образовательные ресурсы, инструктивные и методические материалы в комплектации (572 темы по 39 разделам...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы