Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа icon

Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа




НазваниеИтоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа
Дата конвертации19.05.2015
Размер301,03 Kb.
ТипДокументы
скачать >>>

Муниципальное бюджетное учреждение

«Старооскольский центр оценки качества образования»




Итоги

проведения пробного регионального единого государственного экзамена

по русскому языку

для выпускников XI классов

общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа

Дата проведения - 13 марта 2012 года

Зиборова Е.В.,

методист МБУ «СЦОКО»

Во исполнение приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области «О проведении пробного единого государственного экзамена по русскому языку в Белгородской области» от 17 февраля 2012 года №475 и приказа управления образования администрации Старооскольского городского округа «О проведении пробного ЕГЭ по русскому языку в ППЭ Старооскольского городского округа» от 5 марта 2012 года №365 13 марта 2012 года в пунктах проведения экзамена Старооскольского городского округа был проведен пробный экзамен в форме и по материалам единого государственного экзамена по русскому языку.

Целью проведенного тестирования стала подготовка выпускников к проведению государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и ознакомление с содержанием контрольно-измерительных материалов.

1. ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Структура экзаменационной работы

Контрольно-измерительные материалы, предложенные на региональном пробном экзамене, были составлены на основе рекомендаций к КИМам единого государственного экзамена 2011 года. Задания с выбором ответа (часть А) составили 47% от максимального первичного балла за всю работу, с кратким ответом (часть В) – 17% и с развернутым ответом (часть С) – 36%.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Часть работы

Количество и перечень заданий

Максимальный первичный балл

% max первичного балла за задания данной части от max первичного балла за всю работу

Тип заданий


А

30

(А1– А30)

30

47%

Задания с выбором ответа

В

8

(В1 – В8)

11

17%

Задания с кратким ответом

С

1

(С1)

23

36%

Задание с развернутым ответом




39

64

100%




Большинство заданий (32 из 39 предложенных) проверяли знания и умения обучающихся по таким разделам русского языка как «Орфография», «Пунктуация», «Синтаксис», «Текст. Языковые нормы».

Распределение заданий по основным содержательным разделам

Содержательный раздел

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Лексика и фразеология

2

2

Словообразование

1

1

Морфология

2

2

Синтаксис

6

6

Орфография

7

7

Пунктуация

7

7

Речь. Текст

6

6

Речь. Языковые нормы

6

6

Выразительность русской речи

1

4

Развитие речи. Сочинение

1

23

Итого

39

64

Задания КИМа были направлены на проверку навыков работы обучающихся с отобранным языковым материалом, представленным в виде слов, словосочетаний и предложений, с языковыми явлениями, предъявленными в тексте и проверяли умения обучающихся работать над письменным монологическим высказыванием.

Распределение заданий по проверяемым видам деятельности и умениям учащихся

Проверяемые виды учебной деятельности и умения учащихся

Число заданий

Максимальный первичный балл

% max первичного балла за задания данного раздела от max первичного балла за всю работу

Работа с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений

21

(А1-А5, А12-А27)

21

33%

Работа с языковыми явлениями, предъявленными в тексте

17 (А6-А11, А28-А30, В1-В8)

20

31%

Работа над письменным монологическим высказыванием

1 (С1)

23

36%

Итого

39

64

100%

По уровню сложности задания распределились следующим образом:

Уровень сложности

Число заданий

Максимальный первичный балл

% max первичного балла за задания данного раздела от max первичного балла за всю работу

Базовый

30

30

47%

Повышенный

1

23

36%

Высокий

8

11

17%

Итого

39

64

100%


2. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

В тестировании приняли участие 1499 человек из 25 общеобразовательных учреждений округа, что составило 94,3% от числа выпускников 2012 года.

Минимальный порог составил 17 первичных баллов (распоряжение Рособрнадзора от 30 августа 2011 года №2843-10) из 64 возможных. Количество обучающихся, не преодолевших минимальный порог, - 49 человек (3,3%). Успеваемость в округе составила 96,7%. Ниже среднегородского уровня показатели в МБОУ «СОШ №20 с УИОП», МБОУ «СОШ №30», МБОУ «СО Роговатовская школа с УИОП». В разрезе образовательных учреждений результаты распределились следующим образом:

№ п/п

Образовательное учреждение

Количество участников

Средний балл

Успеваемость

1

МБОУ «Лицей №3»

73

43,1

100,0%

2

МБОУ «СОШ №5 с УИОП»

52

41,8

98,1%

3

МБОУ «СОШ №11»

39

39

100,0%

4

МБОУ «СОШ №12 с УИОП»

97

37

100,0%

5

МБОУ «СОШ №14 им. А.М. Мамонова»

45

41

100,0%

6

МБОУ «СОШ №16 с УИОП»

72

37

90,3%

7

МБОУ «Гимназия №18»

49

39,8

100,0%

8

МБОУ «СОШ №19 с УИОП»

46

41,5

97,8%

9

МБОУ «СОШ №20 с УИОП»

51

35,5

88,2%

10

МБОУ «СОШ №21»

51

38,7

96,1%

11

МАОУ «СОШ №24 с УИОП»

126

39,6

96,8%

12

МБОУ «СОШ №27 с УИОП»

73

40,8

98,6%

13

МБОУ «СОШ №28 с УИОП им. А.А.Угарова»

112

39,6

98,2%

14

МБОУ «СОШ №30»

114

32

86,0%

15

МАОУ «СОШ №33 с УИОП»

70

40,9

98,6%

16

МБОУ «СОШ №34 с УИОП»

105

41,4

100,0%

17

МВ(С)ОУ "О(С)ОШ №35"

94

32

95,7%

18

ЧОУ "Православная гимназия №38"

9

47,9

100,0%

19

МБОУ «СОШ №40»

130

42,4

100,0%

20

МБОУ «СО Городищенская школа с УИОП»

19

38,9

100,0%

21

МБОУ «СО Ивановская школа с УИОП»

13

37,2

92,3%

22

МБОУ «СО Монаковская школа»

16

38,8

93,8%

23

МБОУ «СО Озерская школа»

17

37,3

94,1%

24

МБОУ «СО Роговатовская школа с УИОП»

8

30

87,5%

25

МБОУ «СО Шаталовская школа»

18

40,2

100,0%

Итого по Старооскольскому городскому округу

1499

37,5

96,7%

Средний балл по русскому языку в округе составил 37,5 балла. Выше городского уровня показатели в МБОУ «Лицей №3», МБОУ «СОШ №5 с УИОП», МБОУ «СОШ №14 им. А.М.Мамонова», МБОУ «СОШ №19 с УИОП», МБОУ «СОШ №27 с УИОП», МАОУ «СОШ №33 с УИОП», МБОУ «СОШ №24 с УИОП»,ЧОУ «Православная гимназия №38», МБОУ «СОШ №40», МБОУ «СО Шаталовская школа». Средний балл в этих общеобразовательных учреждениях выше 40 баллов. Низкий уровень выполнения работы в МБОУ «СОШ №30», МВ(С)ОУ «О(С)ОШ №35» и МБОУ «СО Роговатовская школа с УИОП». Средний балл по этим учреждениям составил 32 и 30 баллов.
Анализ результатов пробного тестирования показывает, что максимальное количество балов (64 балла) не набрал ни один обучающийся. Результат 62 балла в округе получили 2 человека (обучающиеся МБОУ «СОШ №34 с УИОП»). 1054 человека (70,3%) обучающихся набрали от 32 до 50 баллов за работу, что свидетельствует об удовлетворительном уровне подготовки одиннадцатиклассников к государственной (итоговой) аттестации.

Распределение численности обучающихся по полученным тестовым баллам
Сравнив уровень успеваемости, полученный на пробном региональном экзамене с аналогичным показателем единого государственного экзамена по русскому языку в 2009-2011 годах и пробных экзаменах по русскому языку, проведенных в тот же период, можно сказать, что доля обучающихся, не набравших минимальный балл снизилась. По сравнению с единым государственным экзаменом – на 3%, а с пробным экзаменом 2011 года – на 0,4%.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ЧАСТЯМ А, В, С И ИХ АНАЛИЗ

Содержание заданий части А и результаты их выполнения

№ п/п

Обозначе-ние задания в работе

Содержание задания

Процент правильных ответов

1

А1

Орфоэпические нормы (произношение согласных звуков, ударение)

63,0%

2

А2

Лексические нормы

92,5%

3

А3

Морфологические нормы

82,2%

4

А4

Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием)

62,7%

5

А5

Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления. Построение предложений с однородными членами. Построение сложноподчинённых предложений

59,8%

6

А6

Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте

84,1%

7

А7

Средства связи предложений в тексте

90,3%

8

А8

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

72,8%

9

А9

Предложение. Виды предложений по количеству грамматических основ. Виды сложных предложений по средствам связи частей. Сложные предложения с разными видами связи.

62,8%

10

А10

Части речи

49,1%

11

А11

Лексическое значение слова

73,1%

12

А12

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи

69,8%

13

А13

Правописание корней

71,0%

14

А14

Правописание приставок

68,0%

15

А15

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени

62,2%

16

А16

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

83,6%

17

А17

Правописание НЕ и НИ

72,4%

18

А18

Слитное, дефисное, раздельное написание

64,3%

19

А19

Пунктуация в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами

76,1%

20

А20

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения (определениями, обстоятельствами и приложениями)

68,7%

21

А21

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

58,0%

22

А22

Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения)

68,4%

23

А23

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

73,6%

24

А24

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

87,5%

25

А25

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи

60,1%

26

А26

Синтаксические нормы

72,5%

27

А27

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров

76,9%

28

А28

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

80,5%

29

А29

Функционально-смысловые типы речи

39,6%

30

А30

Лексическое значение слова. Деление лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами.

73,0%

Анализ неуспешных заданий

Экзаменуемые в целом успешно справились с заданиями базового уровня сложности. Однако есть ряд заданий, в решении которых обучающиеся допускают ошибки. Наибольшие трудности вызывают задания, направленные на проверку знаний по разделам:

  1. «Синтаксис» (задания А4, А5, А9 и А10).

Задания А4 и А5 проверяли у обучающихся умения сроить грамматически правильные синтаксические конструкции. Статистический анализ результатов показывает, что около 40% участников не умеют находить грамматически правильное продолжение предложения и находить предложение с грамматической ошибкой, что свидетельствует о слабом развитии речи школьников.

Задания А9 и А10 представляют собой задания к предъявленному экзаменуемому микротексту. При их выполнении необходимо найти в микротексте предложение и дать ему верную характеристику (А9), а также провести морфологический анализ слова (А10). Затруднились дать правильную характеристику предложения 37% обучающихся, определить принадлежность слова к той или иной части речи – 50,9% участников тестирования.

  1. «Орфография» (задания А15 и А18).

Задание А15 было направлено на проверку у обучающихся знаний и умений правильного написания личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Неверный ответ дали 37,8% участников.

В задании А18 нужно было правильно определить способ написания выделенных слов (слитное, раздельное или дефисное). Выполнение этого задания вызвало затруднение у 35,7% экзаменуемых.

  1. «Пунктуация» (А21 и А25).

Ошибки при постановке знаков препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (задание А21) допустили 42% участников. Неверно расставили знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью (задание А25) 39,9% обучающихся.

  1. «Орфоэпия» (А1).

Задание А1 было направлено на проверку знаний обучающихся в разделе «Орфоэпия». Трудности в постановке ударения возникли у 37% тестируемых.

  1. «Стилистика» (А29).

Изучение принципов выбора и способов организации языковых единиц в единое смысловое и композиционное целое (текст), а также определение различий в этих принципах и способах разновидности употребления языка (стили) часто вызывает трудности у обучающихся. Задание А29 вызвало затруднение у 60,4% обучающихся.

Средний уровень решаемости заданий части А на пробном экзамене составил 70,6%. По результатам единого государственного экзамена 2011 года по русскому языку этот показатель составил 71,2%. Сравнив результаты пробного экзамена и единого государственного экзамена, видно, что обучающиеся испытывают затруднения при выполнении одних и тех же заданий (А1, А5, А8, А10, А18, А21). Результаты пробного тестирования выявили также пробел в знаниях по разделу «Стилистика», на ЕГЭ в 2011 году с этим заданием справились 65,4% участников, а на пробном экзамене только 39,6%.

Уровень решаемости заданий части А

пробного экзамена и единого государственного экзамена 2011 года
Содержание заданий части В и результаты их выполнения

№ п/п

Обозначе-ние задания в работе

Содержание задания

Процент правильных ответов

1

В1

Основные способы словообразования

61,4%

2

В2

Морфологический анализ слова

19,7%

3

В3

Словосочетание

62,3%

4

В4

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения

32,4%

5

В5

Осложнённое простое предложение

62,3%

6

В6

Сложное предложение

47,8%

7

В7

Средства связи предложений в тексте

67,7%


Уровень выполнения задания В8

Анализ неуспешных заданий

Наиболее высокий процент правильных ответов одиннадцатиклассники показали при выполнении задания В1 (основные способы словообразования) – 61,4%; В3 (словосочетание) – 62,3%, В5 (простое предложение) – 62,3%, В7 (средства связи в предложении) – 67,7%.

Затруднения у обучающихся вызвали задания В2 (19,7% правильных ответов), В4 (32,4% правильных ответов) и В6 (47,8% правильных ответов).

При выполнении задания В2 (морфологический анализ слова) участники допустили наибольшее количество неверных ответов. При выполнении этого задания экзаменуемый имеет дело не с микротекстом, а с текстом, предложенным для анализа в различных аспектах. В целом причины ошибочных ответов в задании В2 заключаются в поверхностном усвоении теоретической части курса русского языка; выполняя морфологический анализ, обучающиеся не умеют комплексно учитывать различные признаки, определяющие принадлежность слова к той или иной части речи: значение слова как части речи, морфологические признаки и синтаксическую функцию слова в предложении.

Задания В4 и В6 проверяют умения учащихся выделять грамматическую (предикативную) основу предложения, различать двусоставные и односоставные предложения, определять их виды. Низкий процент правильных ответов на данные вопросы связан с неумением экзаменуемых выполнять синтаксический анализ сложного или сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными и определять их виды.

Задание В8 направлено на проверку умений находить средства языковой выразительности, видеть их в тексте, определять их роль в реализации авторского замысла, разбираться в смысловых акцентах, которые помогают выявить авторскую позицию, а значит, адекватно воспринять текст. Не справились с выполнением этого задания 15,3%. Еще 10% участников набрали 1 балл из 4 возможных.

Средний уровень решаемости заданий В1-В7 составил 55,73%, что на 6,23% выше аналогичного показателя единого государственного экзамена 2011 года (49,5%). Однако анализ результатов задания В2 показывает, что участники испытывают затруднения при его выполнении (на ЕГЭ 2011 года с этим заданием справились 45,6% участников, а на пробном экзамене 19,7%).
Уровень решаемости заданий части В

Результаты выполнения заданий части С

Часть С экзаменационной работы (сочинение) определяет уровень сформированности лингвистической, языковой и коммуникативной компетенции учащихся. Как показывают результаты выполнения части С, экзаменуемые, выполняя требования, предъявляемые к сочинению, на разном уровне, в целом с заданием справляются.

В контрольно-измерительных материалах пробного регионального тестирования по русскому языку, было представлено 2 текста по различным проблемам нравственного, этического, общественного характера. Обучающиеся должны были показать умения выявить одну из проблем исходного текста и сформулировать ее, не допустив при этом фактической ошибки в понимании проблемы; прокомментировать сформулированную проблему, избежав простого пересказа и фактических ошибок в понимании содержания текста; сформулировать позицию автора по проблеме; высказать собственную точку зрения, аргументировать ее, приведя не менее двух аргументов, один из которых должен быть взят из художественной, публицистической или научной литературы.

Сочинение должно быть написано грамотно с точки зрения орфографии, пунктуации, соблюдения языковых и речевых норм. Участники тестирования должны соблюдать этические нормы в своем высказывании, не допускать пренебрежения, высокомерия по отношению к иной точке зрения; аргументы учащегося должны быть точны и, желательно, чтобы они основывались на знании художественной, публицистической или научной литературы; в них не должно быть фактических ошибок.

Задания части С проверялись членами предметной комиссии по русскому языку из числа специально подготовленных учителей школ. Проверка осуществлялась по двенадцати критериям, разработанным авторами-составителями контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена.

Результаты проверки сочинения показали, что из 1499 участников 63 человека (4,2%) не приступали к выполнению задания С1, 80 человек (5,3%) набрали 0 баллов. Максимальный балл (23) получили 5 одиннадцатиклассников (0,3%). 62% участников набрали от 9 до 17 баллов за сочинение.

Распределение численности обучающихся по полученным тестовым баллам за сочинение
Результаты проверки задания С1 в разрезе каждого критерия показали, что большинство участников верно формулируют проблему исходного текста и отношение к ней автора произведения, в работах отсутствуют этические и фактологические ошибки. Однако около трети обучающихся испытывают затруднения при соблюдении пунктуационных, языковых и речевых норм.

Критерии оценки задания части С (с развернутым ответом)

Критерий оценки задания

Баллы

% участников

К1

Формулировка проблем исходного текста

1

80,6%

0

15,1%

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

2

22,7%

1

44%

0

29,1%

К3

Отражение позиции автора исходного текста

1

70,4%

0

25,1%

К4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

3

12,4%

2

24,7%

1

37,6%

0

21%

К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

2

24%

1

49,4%

0

22,4%

К6

Точность и выразительность речи

2

17,2%

1

55,6%

0

23%

К7

Соблюдение орфографических норм

3

21,5%

2

37,2%

1

17,4%

0

19,7%

К8

Соблюдение пунктуационных норм

3

9,7%

2

38%

1

17,3%

0

30,7%

К9

Соблюдение языковых норм

2

27,5%

1

44,8%

0

23,4%

К10

Соблюдение речевых норм

2

33,9%

1

38,8%

0

23,1%

К11

Соблюдение этических норм

1

89,1%

0

6,7%

К12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

1

71,3%

0

24,4%

Анализ типичных ошибок по части С

Критерий К1 (формулировка проблем исходного текста). Типичными ошибками при выполнении данного требования к сочинению являются следующие:

  1. Отсутствие формулировки проблемы. Эта ошибка, идет от непонимания понятия «проблема», либо связана с отсутствием практики работы с текстом.

  2. Формулировка нескольких проблем.

  3. Подмена формулировки проблемы формулировкой темы.

  4. Замена формулировки проблемы общими рассуждениями, отдаленно касающимися проблемы исходного текста.

  5. Несоответствие формулировки проблемы заявляемой далее позиции автора.

Критерий К2 (комментарий к сформулированной проблеме исходного текста). Выполнение задания по данному критерию является одним из наиболее сложных, потому что часто связано с непониманием или ложным представлением экзаменуемых о том, что из себя представляет комментарий к проблеме. Следует обратить внимание на следующие типичные ошибки:

  1. Полное отсутствие какого-либо комментария.

  2. Замена комментария пересказом содержания исходного текста и частичным переписыванием.

  3. Замена комментария одной развернутой цитатой из текста или переписанным текстом рецензии задания В8.

  4. Замена комментария рассказом о средствах выразительности.

  5. Замена комментария выражением собственного отношения к проблеме.

  6. Замена комментария описанием собственных впечатлений от прочитанного или рассуждениями по поводу прочитанного.

Очевидно, что причиной всех этих ошибок является непонимание экзаменуемым самого требования прокомментировать сформулированную проблему исходного текста.

Критерий К3 (отражение позиции автора (рассказчика) исходного текста). В качестве типичных ошибок можно выделить следующие:

  1. Отсутствие формулировки позиции автора.

  2. Подмена формулировки позиции автора рассуждениями по проблеме.

  3. Замена формулировки позиции автора описанием его эмоционального состояния

Критерий К4 (аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме). Успешность в выполнении задания по критерию К4 зависит от точности соблюдения требований формулирования проблемы, комментирования ее, формулирования позиции автора, так как для получения высшего балла (3) экзаменуемый должен не только «выразить свое мнение по поставленной автором текста и сформулированной им (экзаменуемым) проблеме (согласившись или не согласившись с позицией автора)», но и аргументировать свое мнение (привести не менее двух аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).

Типичные ошибки и недочеты, которые учащиеся допускают, выполняя требования высказать и аргументировать собственное мнение по проблеме:

  1. Отсутствие выраженного собственного мнения. Экзаменуемый заявляет о согласии/несогласии с позицией автора, но собственного мнения по проблеме, поставленной автором текста, не выражает. В ряде случаев выражение собственного мнения заменяется общими рассуждениями, лишь ассоциативно связанными с темой исходного текста. Типичной ошибкой при этом становится замена выполнения задания по критериям К1 – К4 написанием эссе, в котором развивается лишь какой-либо мотив или образ, привлекший внимание экзаменуемого в исходном тексте. Так, для экзаменуемого исходный текст становится лишь толчком к собственным размышлениям, что уводит в сторону от выполнения задания.

  2. Отсутствие аргументации. Экзаменуемый выражает свое мнение

по проблеме, но не аргументирует его.

Критерий К5 (смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения). Результативность выполнения задания по данному критерию непосредственно связана с успешностью выполнения задания по критериям К1-К4.

В качестве типичных ошибок можно отметить следующие:

  1. Отсутствие или нарушение абзацного членения. Часто экзаменуемые игнорируют абзацное членение, и текст представляет собой непрерывный поток, не структурированный в смысловом отношении.

  2. Нарушение последовательности изложения. Текст экзаменуемого представляет собой поток суждений, высказываний, не структурированных и логически не связанных.

  3. Нарушение логических связей внутри абзаца.

  4. Нарушение логических связей между абзацами. После выражения собственного мнения по проблеме экзаменуемый вновь обращается к комментированию текста.

Критерий К6 (точность и выразительность речи). Определенные затруднения учащихся в выполнении требования точности и выразительности речи связаны с непониманием отличительных особенностей устной и письменной речи. То, что свойственно устной речи (неполнота предложений, недоговоренность, восполняемые в устной речи интонацией или жестом; разговорная лексика; восклицательные или вопросительные интонации), в письменной речи проявляется нередко как неумение выразить мысль, донести до читателя замысел высказывания, как примитивность рассуждений.

Характерной ошибкой является смешение стилей, широкое использование разговорной лексики и просторечия, встречаются случаи включения в рассуждение жаргонных слов и выражений.

Критерий К7 (соблюдение орфографических норм). По результатам проверки 21,5% участников тестирования выполнили задание части С без орфографических ошибок Количество обучающихся, получивших 0 баллов составило 19,7%.

Низкий уровень практической грамотности можно объяснить недостаточным для формирования прочных орфографических навыков количеством письменных упражнений в ходе обучения русскому языку, несформированностью аналитических умений, развивающих орфографическую зоркость.

Критерий К8 (соблюдение пунктуационных норм). Статистические данные свидетельствуют о том, что количество учащихся, овладевших пунктуационными нормами в объеме средней школы составляет всего 9,7%.

В качестве типичных можно выделить следующие ошибки:

  1. Ошибочное обособление наречий, частиц в качестве вводных слов и конструкций. Выделяются запятыми слова, вводными не являющиеся, и не выделяются вводные слова и конструкции.

  2. Ошибки в предложениях с обособленными членами.

  3. Ошибки в постановке знаков препинания в сложных предложениях.

Критерий К9 (соблюдение языковых норм). Количество обучающихся, получивших максимальный балл по этому критерию составило 27,5%.

В качестве типичных следует выделить следующие ошибки:

  1. Нарушение норм управления. Неправильное употребление предлогов.

  2. Нарушение порядка слов в предложении.

  3. Нарушение границ предложения. Придаточное предложение, деепричастный оборот ошибочно отделяются от главного.

  4. Ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

  5. Ошибки в построении сложного предложения.

  6. Ошибочное словообразование.

Критерий К10 (соблюдение речевых норм). Типичными ошибками, на которые следует обратить внимание, являются следующие.

  1. Употребление слова в несвойственном ему значении.

  2. Неразличение паронимов.

  3. Ошибки в сочетаемости слов и употреблении фразеологических оборотов.

  4. Неуместное употребление слов разговорного стиля речи, просторечий.

  5. Неоправданное повторение одного и того же слова или однокоренных слов.

  6. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.

  7. Избыточность употребления слов, плеоназм. Особое внимание следует обратить на качество речи экзаменуемых, поскольку для многих из них характерна небрежность речевого оформления.

Критерий К11 (соблюдение этических норм). 89,1% тестируемых успешно справились с заданием по критерию К11, не нарушив этических норм письменной формы речи. То есть следует признать, что подавляющее большинство выпускников усвоили этические нормы речи, по крайней мере на письме.

Критерий К12 (соблюдение фактологической точности в фоновом материале). Не справились с заданием по этому критерию и получили 0 баллов 24,4% обучающихся. Ошибки в выполнении задания части С по этому критерию связаны с незнанием авторов и героев литературных произведений (в том числе и программных), к которым экзаменуемые обращаются для аргументации, незнанием хронологии исторических событий, географических названий, собственных имен деятелей науки и культуры, исторических личностей.

Сравнив долю обучающихся, набравших максимальный балл по каждому критерию на региональном тестировании с аналогичным показателем единого государственного экзамена 2011 года, можно сказать, что стабильно низкий уровень показывают обучающиеся по критериям К2 (комментарий к сформулированной проблеме исходного текста), К4 (аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме). Повысился максимальный показатель по критерию К9 (соблюдение языковых норм): в 2011 году он составил 13,1%, а на пробном тестировании – 27,5%, а по критерию К12 (соблюдение фактологической точности в фоновом материале) максимальный показатель снизился: 2011 год – 94,1%, пробное тестирование – 71,3%.

Уровень решаемости задания С1 в разрезе каждого критерия

Таким образом, формирование коммуникативной компетенции учащихся – важнейшая задача школьного образования. Ошибки, на которые указывается выше, – свидетельство того, что учащиеся не понимают важности работы по речевому развитию, считая речевые умения (слушать, говорить, читать, писать) умениями, приходящими к человеку в процессе естественного общения, без обучения, без осмысления сути процесса коммуникации. Как и любое умение, умение высказать точно собственную мысль приходит только в практической деятельности. Следовательно, только выполнение норм проведения письменных работ, программы по развитию речи может привести к формированию речевых умений на уровне, соответствующем требованиям, предъявляемым к выпускнику средней школы.
ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ:

Таким образом, результаты пробного регионального экзамена по русскому языку показали, что основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне сложности освоены большинством участников.

Одиннадцатиклассники показали достаточный уровень владения языковой компетенцией - орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными нормами русского литературного языка; обучающимися освоена лингвистическая компетенция, т.е. знания о языке и умения применять эти знания при анализе языкового материала; коммуникативная компетенция – речеведческие знания и умения интерпретировать и анализировать текст и создавать собственное письменное высказывание так же сформированы на удовлетворительном уровне.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы позволил выявить как положительные стороны, так и недостатки в подготовке обучающихся, а именно: недостаточно высокий для выпускника средней школы уровень орфографической и пунктуационной грамотности на практическом уровне; недостаточно высокий уровень лингвистической компетенции учащихся в области грамматики (морфологии и синтаксиса); бедность словарного запаса учащихся, примитивность, однообразие синтаксического строя речи, слабо сформированное чувство стиля; неумение формулировать и комментировать проблему, поднятую автором предложенного для анализа текста; неумение формулировать авторскую позицию и излагать собственное мнение по сформулированной проблеме; почерк, которым написаны сочинения, далеко не всегда соответствует нормам каллиграфии, а в некоторых работах просто неразборчив.

На основании вышеизложенного МБУ «Старооскольский центр оценки качества образования» рекомендует:

1. МБОУ ДПО (ПК) «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей» (Востокова С.Н.):

1.1. Проанализировать результаты пробного регионального экзамена по русскому языку в 11 классах.

1.2. Разработать план оказания адресной помощи учителям тех общеобразовательных учреждений, обучающиеся которых показали низкие результаты.

2. Руководителям общеобразовательных учреждений:

2.1. Проанализировать результаты пробного регионального экзамена по русскому языку в 11 классах в срок до 1 мая 2012 года.

2.2. Обсудить результаты на заседаниях методических объединений учителей-предметников.

2.3. Учитывать результаты пробного регионального экзамена при распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогическим работникам и в ходе аттестации педагогических кадров.

3. Педагогам, ведущим подготовку учащихся к единому государственному экзамену по русскому языку:

3.1. Обратить внимание на уровень орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

3.2. Продолжать работу с обучающимися по повышению уровня лингвистической компетенции учащихся в области грамматики (морфологии и синтаксиса).

3.3. Уделять внимание формированию чувства стиля; умению формулировать и комментировать проблему, поднятую автором предложенного для анализа текста.





Похожие:

Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconАнализ результатов мониторингового исследования уровня физической подготовленности обучающихся 4-х, 5-х, 9-х, 11-х классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа октябрь 2009 год
«Оценка состояния здоровья учащихся как показатель психологической безопасности и здоровьесбережения общеобразовательного учреждения...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconАнализ работы муниципального Управляющего Совета администрации Старооскольского городского округа за 2014 год
Администрации Старооскольского городского округа, утвержденного постановлением главы администрации Старооскольского городского округа...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconОтчет о ходе реализации экспериментального проекта по совершенствованию организации питания обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях Старооскольского городского округа в августе 2011 года
Проведено совещание с руководителями общеобразовательных учреждений 17 августа 2011 года, на котором рассматривался вопрос «Об организации...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconО подготовке к проведению единого государственного экзамена в Санкт-Петербурге в 2012 году
В целях подготовки к проведению в Санкт-Петербурге в 2012 году государственной (итоговой) аттестации в форме единого государственного...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconПротокол №3 Утверждено приказом начальника управления образования администрации Старооскольского городского округа
Социально-психологическая служба образования Старооскольского городского округа (далее Служба) является структурным подразделением...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconРабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов,
Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации и учебной...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconПриказ Минобрнауки России от 22 января 2013 г. №24 г. Москва
Об утверждении сроков, единого расписания, формы и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по русскому...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconПриказ Минобрнауки России от 22 января 2013 г. №24 г. Москва
Об утверждении сроков, единого расписания, формы и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по русскому...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconМетодические рекомендации по формированию муниципальных заданий муниципальным учреждениям Старооскольского городского округа и контролю за их выполнением (прилагаются)
О порядке формирования муниципального задания в отношении муниципальных учреждений Старооскольского городского округа и финансового...
Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа iconГрафик проведения школьного этапа всероссийской предметной олимпиады школьников в общеобразовательных учреждениях
В целях выявления и развития одаренных детей, повышения уровня знаний обучающихся с 15 сентября 2014 года в общеобразовательных учреждениях...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы