Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы icon

Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы




НазваниеПояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы
Дата конвертации09.06.2015
Размер165,23 Kb.
ТипПояснительная записка
скачать >>>



Содержание:
1 часть Образовательной программы.


  1. Пояснительная записка.

    1. Принципы и подходы к реализации программы.

    2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о квалификации педагогических кадров, содержание образовательного процесса.

    3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы.

    4. Основные принципы и подходы, заложенные в программе.

  1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

  2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

  3. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.

  4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.


2 часть Образовательной программы.


  1. Региональный компонент.

  2. Приоритетное направление деятельности дошкольного учреждения.

  3. Особенности организации работы в группах раннего возраста.

  4. Особенности организации работы в старшем дошкольном возрасте.

  5. Условия реализации образовательной программы.

    1. Управление реализацией образовательной программы.

    2. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

    3. Преемственность в работе ДОУ и школы.

    4. Формы сотрудничества с семьей.


1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа МДОУ "Детский сад № 6" разработана в соответствии с:

  • «Законом об образовании РФ» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);

  • «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91);

  • «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);

  • «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ);

  • «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время находятся в разработке).

  • Уставом ДОУ;

  • Договором с учредителем.

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой (в настоящее время проходит экспертизу).
1.1. Принципы и подходы к реализации программы.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

  • содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

  • строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования: обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства через социализацию, т.е. осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Программа предполагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов:

  • Гармоничности образования (для органического вхождения ребенка в современный мир, широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры).

  • Этнокультурной соотнесенности дошкольного образования

(приобщение к истокам народной культуры своей страны, воспитание уважения к другим народам).
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о квалификации педагогических кадров, содержание образовательного процесса.
Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей, готовность к школьному обучению.

Содержание учебно-воспитательного процесса определяется Уставом ДОУ. Основными участниками являются: ребенок, родители (законные представители), педагоги. Отношения между участниками воспитательно- образовательного процесса строятся на основе сотрудничества и уважения к личности ребенка, предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

Содержание воспитания и образования осуществляется на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой (год выпуска – 2011 г.) и соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.

Цели и задачи по реализации Образовательной программы.
Задачи педагогической деятельности определены в соответствии с Типовым положением и статусом ДОУ:

  • Охрана жизни, укрепление физического здоровья воспитанников;

  • Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий самовыражения и саморазвития;

  • Обеспечение познавательно-речевого, социального, художественно- эстетического и физического развития детей;

  • Воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • Взаимодействие с семьями детей с целью обеспечения полноценного развития воспитанников. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Результатом реализации образовательной программы ДОУ должно стать приобретение ребенком ряда познавательных умений, формирование предпосылок для начала систематического школьного обучения, развитие черт общей гуманистической направленности, умение заботиться о своем здоровье и понимать важность здорового образ жизни.
1. Основные принципы и подходы, заложенные в программе.
Данная программа является нормативно-правовым документом дошкольного образовательного учреждения второй категории и характеризует специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса. Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

Образовательная программа включает в себя все основные моменты жизнедеятельности детей (регламентированную и нерегламентированную деятельность). При написании программы учтены государственные и региональные требования, особенности социума, запросы родителей и контингента воспитанников.

При отборе содержания ориентировались на две основные тенденции – вариативность и стандартизацию образования.

Программа разработана на 5 лет, при необходимости будет ежегодно корректироваться педагогами в соответствии с реальными условиями.

Программа состоит из двух частей – Обязательной и Дополнительной (формируемой участниками педагогического процесса).

Обязательная часть базируется на концептуальных положениях программы «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой), рекомендованной Министерством образования РФ. При реализации программы большое внимание уделяется охране и укреплению здоровья детей, формированию у них привычки к здоровому образу жизни. Воспитанники овладевают достаточным уровнем развития для успешного освоения ими основных образовательных программ начального общего образования. Программа «Детство» направлена не только на развитие творческих способностей ребенка, но и педагога. Образовательная деятельность осуществляется через различные виды детской деятельности: в процессе специально организованной образовательной деятельности, совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.

Образовательная программа базируется на концептуальных положениях и принципах, положенных в основу комплексной программы «Детство»:

  • уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;

  • создание условий для естественного индивидуального личностного роста ребенка;

  • обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей;

  • учет возрастных и психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения.

Девиз программы: «Чувствовать – Познавать – Творить».

Программа ориентирована на целостное развитие ребенка, которое понимается как единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, способности освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и детской индивидуальности.

Программа "Детство" соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности. В осуществлении индивидуально- дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики достижении детей в освоении содержания программы. Каждый ребенок развивается в собственном темпе, задача воспитателя бережно относиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.

Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Программа "Детство" строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. А также предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности воспитанников. Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


  1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.


Дошкольное учреждение функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с 12-часовым пребыванием детей. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке – государственном языке России.

Пребывание детей в ДОУ определяется организацией образовательной деятельности ДОУ по возрастным группам и режимом дня жизнедеятельности воспитанников (включает в себя организованную и неорганизованную деятельность, время приема пищи), режим двигательной активности и систему оздоровительных мероприятий.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения в зависимости от сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум. Составляется режим с учетом возраста детей и сезонных изменений (на летний и зимний периоды). Результатом правильно составленного режима является следующее:

  • Все дети активны во время бодрствования и находятся в уравновешенном состоянии;

  • У всех детей хороший аппетит;

  • Дети сравнительно быстро и спокойно засыпают, крепко спят и просыпаются преимущественно в бодром состоянии.



3.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Промежуточные результаты определяются программой "Детство" в соответствии возраста детей, и реализуемой образовательной области. Программой представлены итоги освоения содержания образовательной области подразделами:

  • достижение ребенка (Что нас радует);

  • вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Портрет выпускника дошкольного образовательного учреждения

( в соответствии с федеральными государственными требованиями)


  • Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

  • Любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

  • Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

  • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. 

  • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

  • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. 

  • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление:

  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

  • о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей;

  • семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме);

  • его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

  • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

  • Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.


4.Система мониторинга.
Педагогический процесс детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей и склонностей. Поэтому залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах и проблемах каждого ребенка.

В дошкольном учреждении создана система контроля качества педагогического процесса, которая позволяет педагогу отслеживать динамику физического, интеллектуального и личностного развития и образовательных достижений детей.

Педагогический коллектив дошкольного учреждения определяет педагогический мониторинг как систему организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование развития.
Структура мониторинга:

  1. Определение объекта мониторинга, установление стандарта (эталона, норматива) и определение критериев, показателей.

  2. Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом с применением комплекса методов диагностики.

  3. Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из существующих источников.

  4. Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития.

  5. Принятие решения об изменении деятельности.



В рамках образовательного мониторинга в детском саду изучается:

1). Отслеживание качества результатов деятельности дошкольного учреждения

Объектами мониторинга качества результатов деятельности ДОУ являются:

  • Физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка;

  • Степень освоения ребенком образовательной программы, его достижения;

  • Степень готовности ребенка к школьному обучению;

  • Удовлетворенность различных групп потребителей (родителей, учителей, воспитателей) деятельностью ДОУ.

2). Отслеживание качества педагогического процесса, реализуемого в дошкольном учреждении

Обеспечение направленности на отслеживание качества:

  • Образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и в ходе режимных моментов;

  • организации самостоятельной деятельности детей;

  • взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

3). Отслеживание качества условий деятельности в ДОУ.

В систему мониторинга включен анализ условий, обеспечивающий качество педагогического процесса в ДОУ:

  • Кадровый потенциал ДОУ (особенности профессиональной компетентности педагогов);

  • Развивающая среда ДОУ.


Инструментарий мониторинга

(критерии и методы проведения диагностических процедур)
Под критерием понимается признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация. Критерий указывает на наличие того или иного свойства у объекта или процесса. В качестве оценки получаемых результатов используется не балл (или другая уровневая оценка) не сравнение испытуемых между собой, а степень подготовленности каждого ребенка к выполнению критериального задания, т.е. компетентность субъекта. При обработке результатов диагностики важным является качественный анализ результатов диагностики, который позволяет выявить достижения ребенка, его трудности, особенности его развития.

Методы, используемые в дошкольном учреждении, позволяют получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

К высокоформализованным методам относятся тесты, опросники, методы проективной техники, психофизиологические методы.

Так, для изучения степени освоения детьми образовательной области "Познание" педагогами широко используются предметные тесты, где материал тестовых заданий представлен в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур и т.д. Предметные тесты позволяют получить информацию по таким критериям математического образования старших дошкольников, как степень освоения ребенком геометрических фигур, параметров величины, умений сосчитывать и сравнивать группы предметов по числу, составлять (практически) числа из двух меньших в пределах 10, решать простые арифметические задачи.

Проективные методы, существенным признаком которых является использование в них неопределенных стимулов, которые ребенок должен сам дополнять, интерпретировать, развивать. Так ребенку предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать незаконченные предложения, давать описание неопределенных очертаний. Данные методики широко используются при изучении особенностей личностного развития ребенка и освоения им большинства областей образовательной программы.

К низкоформализованным методам, используемым при проведении педагогической диагностики, относятся наблюдения, беседа, анализ продуктов деятельности. Эти методы дают очень ценные сведения о ребенке, особенно когда предметом изучения выступают такие явления, которые мало поддаются объективизации (например, ценностные ориентации, отношение ребенка к различным явлениям).

Мониторинг в дошкольном учреждении состоит из первичного (в начале учебного года), промежуточного и итогового (в конце учебного года) диагностических измерений.

В начале учебного года (в течение сентября) проводится основная первичная диагностика: выявляются стартовые условия (исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени, а также проблемы развития, для решения которых потребуется помощь воспитателя. Если проводиться диагностика развития детей старшей группы, то для первичной диагностики берутся критерии оценки для детей среднего возраста. На основе этой диагностики определяются задачи работы, и проектируется образовательный маршрут ребенка на год.

В конце года (обычно в мае) проводиться основная итоговая диагностика. В качестве " идеальной нормы" для данной диагностики служит характеристика развития соответствующая возрасту детей (для старшей группы – характеристика достижений ребенка 6 лет).

В период между первичной и итоговой может проводиться промежуточная диагностика

(если имеется необходимость). Она может проводиться не со всеми детьми группы, а выборочно – лишь с теми, у кого проявляются существенные проблемы развития. Целью данной диагностики является оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление динамики развития. По результатам данной диагностики при необходимости могут вноситься коррективы в педагогический процесс.

Формы сотрудничества с семьей.
Взаимодействие с семьями воспитанников строится на следующих принципах:

  • целенаправленность, систематичность, плановость;

  • дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики семьи;

  • возрастной характер работы с родителями;

  • доброжелательность;

  • открытость.


Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы.
В дошкольном учреждении применяется пошаговая технология во взаимодействии детского сада и семьи, применяются разнообразные традиционные и нетрадиционные формы работы.



Похожие:

Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, сведения о квалификации педагогических кадров, содержание образовательного...
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка 3-8 Введение 3 2
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 2
Охватывает возрастные периоды физического и психического развития детей
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации программы 2 7 2
Охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные...
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка цели и задачи реализации программы
Адаптированная образовательная программа бдоу детский сад «Березка» разработана для группы детей с овз (ограниченными возможностями...
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка Программа по предмету «Русский язык»
М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник,...
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка Программа по предмету «Русский язык»
М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник,...
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconПояснительная записка. Учебно-тематический план. Основное содержание программы. Методическое обеспечение программы. Литература
Данная программа является образовательной, адаптированной и имеет естественнонаучную направленность
Пояснительная записка. Принципы и подходы к реализации программы iconСтруктура программы I часть – обязательная часть программы Пояснительная записка
Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы