Боу спо во «вологодский педагогический колледж» icon

Боу спо во «вологодский педагогический колледж»




НазваниеБоу спо во «вологодский педагогический колледж»
Дата конвертации10.06.2015
Размер245,93 Kb.
ТипМетодические рекомендации
скачать >>>
1. /Нормативные документы/Аналитический отчет по мониторингу УУД 2013.docx
2. /Нормативные документы/Внеклассное чтение.doc
3. /Нормативные документы/Инструкт-мет. письмо о ведении классных журналов.doc
4. /Нормативные документы/Мет рекомендации.doc
5. /Нормативные документы/Метод рекомендации по контролю и оценке во 2- 4 классах.doc
6. /Нормативные документы/Метод. рек.введения ФГОС по Физической культуре.doc
7. /Нормативные документы/Метод. рекомендации по проектированию и анализу урока.doc
8. /Нормативные документы/Метод.рекомендации_формирование ИКТ-компетентности обучающихся.doc
9. /Нормативные документы/Организация внеурочной деятельности.doc
10. /Нормативные документы/Организация разновозрастного обучения.pdf
11. /Нормативные документы/Программа Воспитание на социокультурном опыте.doc
12. /Нормативные документы/Рекомендации по составлению рабочей программы учебного курса.doc
13. /Нормативные документы/Рекомендации по уроку.doc
14. /Нормативные документы/инструкт-мет. письмо о кл журнале (последнее) правка.doc
15. /Нормативные документы/метод рекомендации по контролю и оценке во 2- 4 классах (1).doc
16. /Нормативные документы/метод рекомендации по промежуточной аттестации.doc
17. /Нормативные документы/методич. рекомендации по работе с родителями.doc
18. /Нормативные документы/письмо по икт, региональное.doc
19. /Нормативные документы/примерный перечень документов по ФГОС.doc
20. /Нормативные документы/рабочая программа ОО.doc
Аоу дпо во вологодский институт развития образования лаборатория обеспечения реализации фгос ноо
Методическое письмо «Об организации внеклассного чтения в начальной школе»
Инструктивно-методическое письмо о ведении классных журналов в образовательных учреждениях (ОУ) при реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования
Боу спо во «вологодский педагогический колледж»
Методические рекомендации по организации контроля и оценки образовательных результатов обучающихся начальной школы во 2-4 классах Общие положения
Методические рекомендации по введению
Методические рекомендации по проектированию и анализу урока и внеурочного занятия в условиях реализации фгос ноо
Методические рекомендации «О формировании икт- компетентности обучающихся при реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Методические рекомендации «Об организации внеурочной деятельности в начальной школе»
Программа для начальной школы (1 4 классы) Пояснительная записка
Пояснительная записка Фрагмент пояснительной записки к рабочей программе (пример)
Методические рекомендации по проектированию и анализу урока и внеурочного занятия в условиях реализации фгос ноо
Телефон: (8172) 75 00 64
Методические рекомендации по организации контроля и оценки образовательных результатов обучающихся начальной школы во 2-4 классах Общие положения
Боу спо во «вологодский педагогический колледж»
Методические рекомендации «Об организации работы с родителями (законными представителями) при реализации фгос начального общего образования»
Методические рекомендации «О формировании икт- компетентности обучающихся при реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Примерный перечень документов, обеспечивающих готовность образовательного учреждения к переходу на фгос общего среднего
Департамент образования Вологодской области аоу во дпо «Вологодский институт развития образования»

БОУ СПО ВО «ВОЛОГОДСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Центр образовательных ресурсов и технологий

Лаборатория развития начального общего образования

Методические рекомендации

по организации промежуточной аттестации и оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования


1. Общие положения.

В соответствии с пунктом 19.9. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 6 октября 2009 года № 373, образовательным учреждениям необходимо внести изменения в Устав учреждения и (или) локальный акт, регламентирующие порядок, систему оценок и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся начальной школы. Изменения принимаются органом самоуправления и утверждаются директором учреждения.

В случае закрепления норм проведения промежуточной аттестации в локальном акте рекомендуется внести изменения в его название. В модели федерального мониторинга общего образования, представленной в письме Министерства образования и науки РФ от 25 февраля 2011 года № 03-114 «О мониторинге ФГОС общего образования» предлагается следующее название: положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в общеобразовательном учреждении.

Образовательное учреждение вправе использовать любую систему оценки планируемых результатов: балльную (традиционную) или безотметочную. Использование балльной (традиционной) системы оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 года № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Образовательное учреждение может использовать безотметочную систему оценивания в соответствии с письмом Минобразования РФ от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»

Данные рекомендации подготовлены с целью раскрытия особенностей организации и порядка проведения промежуточной аттестации при безотметочной системе оценивания. Указанная система оценки апробирована в Федеральном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования (2000-2004 годы), результаты которого нашли отражение в методическом письме Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003 года № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих, в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования». Опыт безотметочной системы оценивания накоплен и обобщен образовательными учреждениями Вологодской области: МОУ «Гимназия №2» г. Вологды, МОУ «Начальная общеобразовательная школа №39» г. Череповца.

Описание системы оценки образовательных результатов при безотметочной системе оценивания представлено в методическом пособии, раскрывающем организацию системы оценки образовательных результатов, рекомендованной на федеральном уровне (Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой – М., 2011).

2. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся
2.1. Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, триместр, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных представителей).
2.2. Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации:

Таблица 1


Вид промежуточной аттестации

Цель

Периодичность

Методы и формы оценки образовательных результатов

Способы

выставления оценки

Стартовая

Предварительная диагностика знаний, умений и универсальных учебных действий, связанных с предстоящей деятельностью.

В начале учебного года, начиная со второго года обучения

(с первого – при наличии в ОУ психолога)

Диагностические работы;

самоанализ и самооценка;

собеседование


Результаты фиксируются в специальной тетради учителя для учета в работе, включаются в портфолио. Оценка результатов в классном журнале не фиксируется.

Текущая

Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока

Поурочно

Самоанализ и самооценка;

устная или письменная критериальная оценка;

проекты


Результаты фиксируются с помощью «волшебных линеечек», «лесенок успеха», значков «+», «-», «?»; «зачтено-незачтено».

Письменный анализ в тетрадях обучающихся. Оценка результатов в классном журнале не фиксируется.

Рубежная:

- тематическая;

- четвертная;

- полугодовая

Контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти

По итогам изучения темы, раздела, курса, четверти

Тематические проверочные (контрольные) работы;

стандартизированные письменные и устные работы;

проекты;

практические работы;

творческие работы (изложения, сочинения);

диктанты, контрольные списывания;

тесты;

интегрированные контрольные работы

(при наличии инструментария)

Оценка выставляется в классный журнал в виде процентов, «зачтено-незачтено».

Оценка метапредметных результатов выставляется на специально отведенной странице классного журнала в процентах или в форме «зачтено - незачтено»

Годовая

Комплексная проверка образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных

В конце учебного года

Стандартизированные письменные работы;

интегрированные контрольные работы;

проекты

Оценка выставляется в классный журнал в виде процентов, «зачтено -незачтено».

Оценка метапредметных результатов выставляется на специально отведенной странице классного журнала



2.3. Основными принципами системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:

  • Критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются на уроке учителем совместно с учащимися, ими являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия.

  • Уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств контроля с учетом базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.

  • Суммативность оценки, фиксирующая возможность суммирования результатов.

  • Приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя.

  • Гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов.

  • Адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки.


2.4. Количество тематических, проектных работ и итоговых работ устанавливается по каждому предмету в соответствии с рекомендациями к программам учебно - методического комплекта, по которому работает школа.
Таблица 2

Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных

работ и проектов по годам обучения


Русский язык

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

-диктант с грамматическим заданием




4

4

4

-контрольное списывание

- / 1

2

1

-

-контрольное изложение




-

-

1

-контрольный словарный диктант




2

2

2

-тестирование




-

1

1

- проекты




1

1

1

Годовая стандартизированная


контрольная работа

- / 1

4

4

4

Всего по русскому языку

- / 2


13

13

13



Математика

1класс


2 класс

3 класс

4 класс

Тематические контрольные работы


6

6

6

Контрольное тестирование


2

2

2

Годовые стандартизированные

контрольные работы

1


4

4

4

Всего по математике

1


12

12

12




Окружающий мир


1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Тематические контрольные работы


6

6

6

Проекты

1


1

1

1

Практические работы

4


4

4

4

Годовые стандартизированные контрольные работы по окружающему миру


1

1

1

Всего по окружающему миру

5


12

12

12







Литературное чтение

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Творческие работы

1


2

4

4

Проекты

1


1

1

1

Тематические тесты


3

4

4

Годовые стандартизированные

контрольные работы


1

1

1

Всего по литературному чтению

2


7

10

10

Метапредметные результаты


1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Интегрированные контрольные работы

1


1-2

(две при наличии инструментария)

1-2

(две при наличии инструментария)

1-2

(две при наличии инструментария)


2.5. Содержанием промежуточной годовой аттестации являются две стандартизированные контрольные работы: по математике и русскому языку и одна интегрированная контрольная работа.

2.6. Мониторинг сформированности личностных результатов проводится в мае руководителем учреждения (заместителем директора или школьным психологом) и имеет неперсонифицированный характер.

3. Оценочные шкалы

3.1.Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 или 3-4 классов (в зависимости от продолжения безотметочного периода) оценивается по системе «зачтено – незачтено» или в форме балльной отметки. В личном деле обучающегося выставляется оценка «зачтено – незачтено», или отметка. Перевод в балльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в

балльной шкале

Отметка в системе

«зачтено - не зачтено»

90-100%

высокий

«5»

зачтено

66 -89%

повышенный

«4»

зачтено

50 -65 %

средний

«3»

зачтено

меньше 50%

ниже среднего

«2»

незачтено


3.2. В журнале ставится оценка «» (зачтено) или «н/» (незачтено), или процент от максимального балла выполнения различных видов работ. По итогам четверти, начиная со второго (третьего) класса, выставляется процент освоения образовательной программы в классный журнал. Он вычисляется, исходя из нахождения среднего значения результатов выполнения тематических, творческих и итоговых работ. Годовая оценка по предметам вычисляется в процентах, исходя из нахождения среднего значения результатов учебных четвертей и результатов годовых контрольных работ.

По предметам «музыка», «изобразительное искусство», «физическая культура» может выставляться оценка «зачтено», «незачтено». По данным предметам оценка не переводится в баллы и выставляется в личное дело «зачтено –незачтено» в соответствии с письмом Министерства образования РФ от 03.10.2003 года № 13-51-237/13 «О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке».

3.3. Успешность усвоения программ первоклассниками (второклассниками) характеризуется качественной оценкой на основе листа оценки образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса (Приложение 1). Качественная оценка может быть выражена оценкой «зачтено». Учитель составляет письменную характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с листом оценки. Лист оценки образовательных достижений используется учителем при составлении отчета по итогам работы за учебный год.

Таблица 3

Пример листа оценки образовательных достижений

За ___четверть по предмету ____ ученика ___ класса ___ .

Оценочная шкала:

+ знаю и умею

? знаю неуверенно

- пока не знаю и не умею.


Критерии

Образец задания

Самооценка

Оценка задания

Итоговая оценка (зачтено – не зачтено)

1.













2.










3.










4.










5.










Дополнительный критерий:











Учитель составляет аналитическую справку по результатам обучения первоклассников (второклассников).

3.4. Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе "портфолио" ученика, его рефлексивной самооценки. (Приложение №2).
Приложение № 1
Лист оценки образовательных достижений обучающегося 1 класса за первую четверть


Критерии:

Образец задания

Самооценка

Оценка учителя

Итоговая

оценка

1. Различать на слух все звуки русского языка.

1. Повтори звук за учителем: [р], [р’]. Это один и тот же звук? Так же с любыми другими звуками [с], [ш]; [ч], [щ]; [и], [й’].










2. Выделять первый и последний звук в слове.

2. Произнеси слово и назови первый (последний) звук: аист, Ира, утка, крот, слон, морс, роза, кран, лыжи.







3. Выделять (последовательно интонировать) все звуки в слове.

3. Произнеси и послушай слово, назови каждый звук: кот, слон, мама.







4. Определять количество звуков в слове.

4. Произнеси и послушай слово, назови каждый звук, сосчитай количество звуков: сок, кран, папа.







5. Находить гласный звук в односложных словах.

5. Произнеси и послушай слово, назови в нём гласные звуки: мал, стол, гуси, Алла, мыло, роза, этаж.







6. Определять количество слогов в одно-, двух-, трёхсложном слове.

6. Произнеси слово, скандируя, определи количество слогов: мама, сыр, ворона, майка, слон, парта.







7. Составлять устно 2-3 предложения по тематической иллюстрации.

7. Тема, близкая мировосприятию ребёнка.







8. Устанавливать последовательность изображений, действий, явлений.


8.Можно предложить расположить по порядку следующие иллюстрации: почка-цветок-плод; утро-день

вечер-ночь-утро; зима-весна-лето

осень; сядь правильно – возьми

тетрадь – открой- положи наклонно-

возьми ручку.







9. Ориентироваться на странице учебника.

9. Что изображено в верхнем левом углу страницы?








Приложение № 2

Портфолио как способ накопительной

оценки личностных результатов
Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Для этого используются анкеты, опросники, карта наблюдений, экспертная оценка. Оцениваются ценностные ориентации, мотивы, самооценка, удовлетворенность учащихся школой. Оценка внешняя и неперсонифицированная. Результат дается в общем виде – в виде заключений.

Портфолио рассматривается как способ накопительной оценки.
В состав портфолио достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования). Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:

по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы

детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

по технологии — фото - и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.
Портфолио ученика:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

  • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

  • содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования;

  • разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;

  • учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

  • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.



Разделы Портфолио

Страницы раздела «Портрет»

  • Мой портрет (знакомьтесь: это - я)

  • Место для фото (или автопортрета)

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес_____________________

Моя семья

  • Нарисуй портрет своей семьи

  • Я научусь в этом году (составляется совместно с учителем)

Предмет

Чему научусь

Русский язык




Литературное чтение




Математика




Окружающий мир




Физическая культура




Изобразительное искусство




  • Я и мои друзья

Вопрос

Напиши

Чем я люблю заниматься?




Какая игрушка у меня самая любимая?




Сколько у меня друзей и как их зовут?




Какой у меня самый любимый цвет?




Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?





Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.
Страницы раздела «Мои достижения»

  • Моя лучшая работа

  • Задание, которое мне больше всего понравилось

  • Я прочитал ……. книг.

  • Что я теперь знаю, чего не знал раньше?

  • Что я теперь умею, чего не умел раньше?

  • Мои цели и планы на следующий учебный год:

  • Чему я еще хочу научиться?

  • Какие книги прочитать?

  • Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях

  • Мои проекты

  • Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)


Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.



Литература.
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А. Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

2. Кокарева З.А. Оценочная деятельность в начальной школе. Учебно -методическое пособие. Вологда. Изд-во ВИРО. 2007.

3. Кокарева З.А. Вариативность начального общего образования как условие

достижения новых образовательных результатов // Источник. - №3. С. 2-10.

4. Кокарева З.А. Мониторинг общеучебных умений и компетенций в условиях вариативности начального общего образования // Начальная школа.- 2010.-№10.-С.99-103.

5. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.); под. Ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

6. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под.ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.






Похожие:

Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconБоу спо во «вологодский педагогический колледж»
Изменения принимаются органом самоуправления и утверждаются директором учреждения
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconКулакова Лидия Валентиновна директор, учитель русский язык и литература
Боу спо во «Вологодский педагогический колледж» «фгос ноо: технология введения», 72ч., 2011г
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconРекомендации по анализу результатов диагностической интегрированной работы
Они описаны в сборнике, «Мониторинг универсальных учебных действий в начальной школе», выпущенном боу спо «Вологодский педагогический...
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconМетодическое письмо по организации внеурочной деятельности в начальной школе в 2012- 2013 учебном году, подготовленное боу спо во «Вологодский педагогический колледж»
Руководителям органов управления образованием муниципальных районов и городских округов области
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconБоу спо во «вологодский педагогический колледж»
Устав учреждения и (или) локальный акт, регламентирующие порядок, систему оценок и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся...
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconТребованиями образовательного стандарта ноо (боу спо во «Вологодский педагогический колледж»)
Продолжительность урока в 1 классе – 35-45 минут («ступенчатый» режим) при пятидневной рабочей неделе (п. 10. 10. СанПиН 4 2821-10);...
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconРезультаты трудоустройства выпускников 2014 года Наименование организации: : боу спо во «Белозерский индустриально-педагогический колледж»
Наименование организации: : боу спо во «Белозерский индустриально-педагогический колледж»
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconСокольский педагогический колледж
Высшее, Череповецкий государственный педагогический институт, препо-даватель педагогики и психологии дошкольной, методист по дошкольному...
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconГоу спо «Вологодский педагогический колледж» Никитина Лариса Петровна, преподаватель лаборатории развития начального общего образования Формирование информационной компетенции младших школьников
Данные показатели составляют характеристику информационной компетенции. Проблеме её формирования посвящены исследования Бешенкова...
Боу спо во «вологодский педагогический колледж» icon11 класс г. Вологда: Вогу 9 человек (Энергетический, юридический, строительный, строительный, естественно-географический, музыкально-педагогический) Педагогический колледж – 1;

Боу спо во «вологодский педагогический колледж» iconСокольский Педагогический колледж

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы