Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста icon

Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста




НазваниеОсобенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста
Дата конвертации16.06.2015
Размер67,98 Kb.
ТипДокументы
скачать >>>

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Сокольского муниципального района

«Детский сад для детей раннего возраста №19»

Особенности организации

воспитательно-образовательной работы

в группах раннего возраста.

Старший воспитатель:

Веричева Е.В.

2014г.
С 1 декабря 2009 года наш детский сад был перепрофилирован для работы с детьми раннего возраста. За этот период была проделана большая работа по созданию благоприятной среды и разработке системы воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами групп раннего возраста следующие задачи:

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

  • Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

  • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Психологи выделяют возраст от года до трех как время, когда в деятельности ребенка главенствующую роль играет так называемая предметная деятельность (иногда ее называют предметно-орудийная или предметно-манипулятивная деятельность). Сущность ее заключается в присвоении ребенком общественновыработанных способов употребления всех окружающих его вещей. По форме - это всегда совместная с взрослым деятельность, поскольку способ действия первоначально-принадлежит взрослому, который передает его ребенку. Инициатива действия принадлежит ребенку, это именно индивидуальное действие по присвоению общественного способа употребления предмета.

Предметная деятельность является ведущей потому,  что именно в ней происходит развитие всех сторон  психики и личности ребёнка. Прежде всего нужно подчеркнуть, что в предметной деятельности малыша происходит развитие восприятия, а поведение и сознание детей этого возраста целиком определяется восприятием. Так, память в раннем возрасте существует в форме узнавания, т.е. восприятия знакомых предметов. Мышление ребёнка до 3 лет носит преимущественно непосредственный характер – ребёнок устанавливает связи между воспринимаемыми предметами. Он может быть внимателен  только к тому, что находится в поле его восприятия. Все переживания ребёнка также сосредоточены на воспринимаемых предметах и явлениях.

Педагогический процесс организуем в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Методическое обеспечение:

- «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» пособие для воспитателей дет. Садов под ред. С.Л.Новоселовой(1977г.)

- «Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н.Павлова (1987г.)


Исходя из программных задач, и в соответствии с санитарными требованиями, сетка занятий включает в себя в группе раннего возраста 2 занятия по развитию движений, 2 – музыкальных занятия, 3 – по расширению ориентировки в окружающем и развитию речи ( из них 1 занятие с дидактической куклой, 1 занятие по ознакомлению с художественной литературой, 1 тематическое занятие), 1 – занятие со строительным материалом, 2 – занятия с дидактическим материалом (из них 1 – занятие с дидактическим материалом, 1 – занятие с предметами-орудиями). В первой младшей группе 2 занятия по физической культуре, 2 музыкальных, 1 – познание, формирование целостной картины мира, 1 – коммуникация, 1 – конструирование, 2 занятия художественным творчеством (рисование, лепка). Организация работы с детьми включает игры - занятия, индивидуальную игровую деятельность, прогулки и совместную деятельность в режимные моменты. Занятия проводим по подгруппам утром и вечером (так малыши лучше усваивают материал).

Непосредственно образовательная деятельность в первой младшей группе проводятся в соответствии с комплексно-тематическим планированием.
В педагогике раннего возраста основные методы обучения – игровые. Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. В работе с детьми раннего возраста используются наглядные методы обучения. Одним из основных дидактических принципов, на основе которого строится методика проведения занятий с маленькими детьми, является применение наглядности в сочетании со словом.

Маленький ребенок развивается в активной деятельности, приобретает способности действовать. Педагогическое воздействие на формирование у детей той или иной деятельности осуществляется на занятиях через применение различных методов и приемов.
Метод - способ воздействия или способ передачи знаний.
Прием - варианты применения данного метода.
Методы и приемы подразделяются на игровые, словесные, наглядные и практические. Рассмотрим их в отдельности.

1.Игровые методы и приемы в обучении детей:
-дидактические игры,
-подвижные игры,
-игры-забавы, инсценировки.

Приемы:
а) Внесение игрушек,
б) Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками)
в) Обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение стихотворения "Уронили Мишку на пол", дидактическая игра "Скажи, что звучит")
г) сюрпризность, эмоциональность (показ "Птичка и собачка" - воспитатель показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться "Кто это поет, поищите". Прилетает птичка, кружится над детьми, садится на руки, чирикает.)
д) Внезапность появления, исчезновение игрушки.
е) Изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над шкафом).
ж) Показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает).
з) интригующие обстановки.

2.Словесные методы и приемы:
1)Чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок.
2) Разговор, беседа.
3)Рассматривание картинки, инсценировки.

Приемы:
-Показ с называнием игрушек, предметов. Кукла Маша идет, идет, бах - упала, упала. Маша, ой-ой, плачет.
-Просьба произнести, сказать слово (это платье).
-Перекличка до 1,5 лет ("скажи-повтори").
-Подсказывание нужного слова.
-Объяснение назначения предмета (посуда - это из чего мы едим и пьем).
-Многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки котята, у курицы цыплята).
-Вопросы.
-Договаривание слова в конце фразы ("Котята пьют (молоко)", "Катя, ешь суп (с хлебом)").
-Повторение слова за воспитателем.
-Пояснение.
-Напоминание.
-Использование художественного слова (потешки, песенки, стихи, шутки).

3.Практические методы:
1)Упражнения (оказание помощи).
2)Совместные действия воспитателя и ребенка.
3)Выполнение поручений.

4.Наглядные методы и приемы:
1)Показ предметов, игрушек.
2)Наблюдение явлений природы, труда взрослых.
3)Рассматривание живых объектов.
4)Показ образца.
5)Использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.

Приемы:
-Непосредственное восприятие предмета, игрушки.
-Показ с называнием (это кролик).
-Пояснение к тому, что видят дети (это Катя пришла; Катя идет гулять; иди, Катя, иди; ой, побежала Катя и убежала).
-Просьба-предложение (Андрюша, давай, покорми птичку).
-Многократное повторение слова.
-Активное действие детей.
-Приближение объекта к детям.
-Задание детям (иди, Вася, принеси мячик).
-Вопросы (простые для детей до 1,5 лет, с 2-3 лет сложные).
-Включение предметов в деятельность детей ("Вот я кладу кубик, на него еще кубик, еще кубик, получилась башенка").
-Выполнение игровых действий.
При организации работы с детьми раннего возраста большое значение придаём соблюдению режим дня, смены видов деятельности, сна и прогулок. Если режим осуществляется правильно, то дети спокойны, активно занимаются, играют, хорошо едят, быстро засыпают и крепко спят, просыпаются бодрыми и веселыми.

В режиме дня каждой возрастной группы указано примерное время, протекающее от включения первого ребенка в данный режимный процесс до его окончания последним ребенком.

В нашем детском саду дети раннего возраста получают рациональное пятиразовое питание в соответствии с десятидневным меню.

Чем меньше возраст детей, чем менее они самостоятельны, тем важнее сохранять принцип постепенности при проведении всех режимных моментов и очень важна согласованность действий персонала группы.

Важно вносить сезонные изменения в режим дня. В зимнее время в связи с особенностями погоды несколько сокращается пребывание ребенка на воздухе в течение дня, поэтому важно продумать организацию подготовки к прогулке. Прогулка в раннем возрасте считается элементом закаливания, поэтому очень важно не исключать её из режима дня.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие характеристики развития ребёнка на этапах начала дошкольного возраста и завершения дошкольного образования:

К началу дошкольного возраста (к 3 годам)

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  • владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  • ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

  • у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).



Похожие:

Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconПояснительная записка 4 Нормативная база
Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста 266
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconРазвивающая предметно-пространственная среда в группах раннего возраста (до 3-х лет)
В соответствии с требованиями фгос до (Федерального государственного стандарта дошкольного образования) развитие детей раннего возраста...
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconКонкурс «Создание сенсорно-познавательной среды в группах раннего возраста»
Городской конкурс «Создание сенсорно-познавательной среды в группах раннего возраста»
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconАнализ воспитательно-образовательной деятельности за 2013-2014 учебный год
Детский сад посещает 18 детей: 8 детей раннего возраста и 10 детей от 3 до 7 лет
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconПодборка игр для детей раннего возраста Игры на основе нервно-мышечной релаксации
Релаксационные игры как способ снятия психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconВыступление из опыта работы «Сотрудничество с семьей как условие создания образовательного пространства в реализации задач воспитания и развития детей раннего и младшего дошкольного возраста»
Нка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное...
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconУтверждение планов работы на учебный год. Организация воспитательно-образовательной работы в условиях введения фгос до
Анализ работы доу в летний оздоровительный период (заведующий, старший воспитатель, воспитатели, музыкальные руководители)
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconСогласовано утверждаю
Мдоу «Детский сад для детей раннего возраста №12» муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №27» реорганизовано...
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconУсловия успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду
Во-первых, что такое адаптация? Адаптация – это приспособление организма к новым или к изменившимся условиям жизни. Адаптация имеет...
Особенности организации воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста iconПояснительная записка бдоу смр "Детский сад общеразвивающего вида №20"
Бдоу смр "Детский сад общеразвивающего вида №20" осуществляет воспитательно-образовательный процесс в режиме пятидневной рабочей...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы