Диагностической работы для выпускников начальной школы по русскому языку

Название	Диагностической работы для выпускников начальной школы по русскому языку
страница	1/3
Дата конвертации	02.06.2015
Размер	408,82 Kb.
Тип	Примерная программа
	скачать >>>

1 2 3

СПЕЦИФИКАЦИЯ

диагностической работы для выпускников начальной школы по русскому языку

Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностической оценки индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предмету «Русский язык».

Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка.
Документы, определяющие содержание диагностической работы

Содержание и структура диагностической работы по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработаны на основе следующих документов:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский язык» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26)
Примерная программа начального общего образования по предмету «Русский язык» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125)
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44)

Подходы к отбору содержания и разработке структуры диагностической работы. Структура диагностической работы.

На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор (см. Приложение 1), определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Русский язык» для проведения процедур оценки качества начального образования (диагностическый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении).

В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова, лексика, морфология, синтаксис, правописание, развитие речи. Содержание заданий диагностической работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, также составленных на основе планируемых результатов блока «Выпускник научится», работа даёт возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение четвероклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить несколько правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать её и др.).

Необходимо отметить, что достижения по разделу «Правописание» кроме данной работы, целесообразно проверить ещё одной работой, включающей в себя диктант и списывание. Проведение диктанта и списывания будет способствовать адекватной оценке таких планируемых результатов по разделу «Правописание», как: безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Таким образом, не слишком большой объём заданий по орфографии в описываемой работе связан именно с целесообразностью проведения дополнительной работы.

Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 приведено распределение заданий в работе по основным разделам программы. Варианты сконструированы так, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.
Таблица 1.

Распределение заданий по основным разделам

Раздел курса	Число заданий в демонстрационном варианте
Фонетика и графика	3
Состав слова	3
Морфология	6
Синтаксис	2
Лексика	1
Орфография	2
Развитие речи	3
Итого:	20

Распределение заданий по уровню сложности

Цель диагностической работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.

Из 20 заданий проверочной работы 16 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 задания – к повышенному уровню. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа заданий. Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.

В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, задания на определение последовательности, с кратким ответом, с развернутым ответом (мини сочинение).
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 3 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания. Подробные сведения об оценивании заданий и критериях выставления баллов приведены в руководстве по оцениванию. Стоит обратить внимание на то, что вывод о выполнении учеником задания базового уровня делается на основании получения за задание хотя бы одного балла – это особенно важно учитывать при рассмотрении заданий базового уровня, максимальный балл за которые равен 2.

При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать несколько параметров. Один из параметров – соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчёт процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). Второй параметр – это подсчёт балла, полученного учеником за выполнения заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки. Третий параметр – это подсчёт балла, полученного учеником за выполнения заданий повышенного уровня, и определение процента выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.

При желании можно провести более дифференцированную оценку выполнения работы, просчитав отдельно балл, который учащийся получил за задания по представленным в работе основным блокам содержания.

На этапе введения ФГОС в работах по русскому языку используются 2 критерия достижения базового уровня:

Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более);
Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).

Как указано выше, критическим значением достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу русского языка.

С точки зрения освоения предметного содержания не всегда выполнение 50% заданий базового уровня является достаточным для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Данному требованию более соответствует критерий 2, когда учащийся выполняет 65% или более заданий базового уровня.

Время выполнения диагностической работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

Диагностические работы проводятся на основе подготовленных рекомендаций. Время работы, включая и организационную часть, – 45 мин. Время выполнения заданий учащимися – 40 мин.

Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы для проведения работы не требуются.
Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.
Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

План варианта диагностической работы

Подробная информация о распределении заданий по разделам программы, по видам заданий и по уровню сложности приведена в плане работы.
План работы. Варианты 1 и 3

№№	Блок содержания	Объект оценивания	Код проверяемых умений^¹	Тип задания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
1	Фонетика и графика	Знание алфавита. Определение алфавитной последовательности слов.	1.3	КО	Б	1
2	Фонетика и графика	Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.	1.2	ВО	Б	1
3	Фонетика и графика	Умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова. Умение характеризовать слово по двум признакам, умение работать с таблицей.	1.2	КО	П	2
4	Состав слова	Умение различать формы слова и родственные слова. Умение различать родственные слова и слова с омонимичными корнями.	2.2	ВО	Б	1
5	Состав слова	Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение находить схему слова, соответствующую составу предложенного слова.	2.3	ВО	Б	1
6	Состав слова	Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.	2.3	КО	П	2
7	Морфология	Умение находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы.	4.4	КО	Б	1
8	Морфология	Умение определять грамматические признаки имени существительного (род, склонение, форма числа, падежа).	4.1	КО	Б	1
9	Морфология	Умение определять грамматические признаки имени прилагательного (форма рода, числа и падежа).	4.2	КО	Б	1
10	Морфология	Умение находить ряд, где все слова являются глаголами	4.3	ВО	Б	1
11	Морфология	Умение находить глагол с заданными грамматическими признаками (форма времени, числа, лица)	4.3	ВО	Б	1

12	Морфология	Умение осознанно применить знания о грамматических признаках имён существительных и имен прилагательных. Умение определять наличие двух правильных ответов. Умение определять отсутствие правильного ответа.	4.1, 4.2	КО	П	3
13	Синтаксис	Умение различать предложение, словосочетание, слово.	5.1	КО	Б	1
14	Синтаксис	Умение находить предложение с однородными членами предложения.	5.6	ВО	Б	1
15	Орфография	Умение определять наличие в словах изученных орфограмм.	6.1	КО	Б	2
16	Орфография	Умение проверять предложенный текст, находить орфографические ошибки.	6.5	ВО	Б	1
17	Лексика	Умение определять значение слова по тексту.	3.2	КО	Б	2
18	Развитие речи	Умение самостоятельно озаглавливать текст.	7.4	КО	Б	1
19	Развитие речи	Умение составлять план текста.	7.5	КО	Б	1
20	Развитие речи	Умение составлять небольшой связный текст на заданную тему. Умение высказать свое мнение и обосновать его.	7.6, 7.3	РО	П	2
ИТОГО						27 баллов

План работы. Варианты 2 и 4

№№	Блок содержания	Объект оценивания	Код проверяемых умений^²	Тип задания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
1	Фонетика и графика	Знание алфавита. Установление алфавитной последовательности слов.	1.3	КО	Б	1
2	Фонетика и графика	Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.	1.2	ВО	Б	1
3	Фонетика и графика	Умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова. Умение характеризовать слово по двум признакам, умение работать с таблицей.	1.2	КО	П	2
4	Состав слова	Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку.	2.3	ВО	Б	1
5	Состав слова	Умение различать формы слова и родственные слова. Умение различать родственные слова и слова с омонимичными корнями. Умение различать родственные слова и синонимы.	2.2	КО	Б	1
6	Состав слова	Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.	2.3	КО	П	2
7	Морфология	Умение находить имя существительное с заданными грамматическими признаками (склонение, форма числа, падежа).	4.1	ВО	Б	1
8	Морфология	Умение определять грамматические признаки имени существительного (склонение, форма числа, падежа).	4.1	ВО	Б	1
9	Морфология	Умение определять грамматические признаки имени прилагательного (форма рода, числа и падежа).	4.2	ВО	Б	1

10	Морфология	Умение ставить имя прилагательное в заданную форму. Умение включать прилагательное в заданной форме в предложение.	4.2	КО	Б	1
11	Морфология	Умение находить глагол с заданными грамматическими признаками (спряжение)	4.3	ВО	Б	1
12	Морфология	Умение определять грамматические признаки глагола (спряжение, форму времени, числа и лица).	4.1	КО	Б	1
13	Синтаксис	Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.	5.5	КО	Б	1
14	Синтаксис	Умение находить побудительное предложение.	5.3	ВО	Б	1
15	Орфография	Умение проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	6.5	ВО	Б	2
16	Орфография	Умение находить правильное объяснение написания слов с орфограммами. Умение определять наличие двух правильных ответов. Умение определять отсутствие правильного ответа.	6.5	КО	П	3
17	Лексика	Умение определять значение слова по тексту.	3.2	КО	Б	2
18	Развитие речи	Умение соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Умение осуществлять выбор адекватных языковых средств в процессе общения с людьми разного возраста.	7.2, 7.1	КО	Б	1
19	Развитие речи	Умение составлять небольшой связный текст – объявление о встрече.	7.6	РО	Б	2
20	Развитие речи	Умение составлять небольшой связный текст на заданную тему. Умение высказать свое мнение и обосновать его.	7.6, 7.3	РО	П	2
ИТОГО						28 баллов

Условные обозначения:

Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

1 2 3

	Рабочая программа по русскому языку 1 4 класса разработана на основе Рабочая программа по русскому языку 1 – 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской...		Анализ выполнения экзаменационных работ по русскому языку егэ выпускников 11-го класса 2010 2011 учебный год Анализ выполнения экзаменационных работ по русскому языку егэ выпускников 11-го класса
	Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации и учебной...		Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа Егэ по русскому языку в ппэ старооскольского городского округа от 5 марта 2012 года №365 13 марта 2012 года в пунктах проведения...
	Рекомендации по анализу результатов диагностической интегрированной работы Они описаны в сборнике, «Мониторинг универсальных учебных действий в начальной школе», выпущенном боу спо «Вологодский педагогический...		Пояснительная записка Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов...
	Топонимы Вологодской области (Внеклассное занятие по русскому языку в 9 классе подготовила Гнутова А. И.) Цель Цель: воспитание патриотического чувства, привитие любви к родному краю и родному языку у обучающихся через систему внеклассных занятий...		Отчет о работе предметной комиссии по русскому языку Однако необходимо отметить, что кимы не содержат вопросов, которые выходили бы за пределы общеобразовательного минимума по русскому...
	Документы 1. /Рабочие программы по русскому языку/РП- РЯ-6.docx 2. /Рабочие...		Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 9 класс М. Т. Баранова, Н. А. Ладыженской, Н. А. Шанского (2010 год), соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта...

Диагностической работы для выпускников начальной школы по русскому языку

диагностической работы для выпускников начальной школы по русскому языку

Похожие: