Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, М.С.Цветковой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Учебник «Информатика» 2 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2 класс, Н.В.Матвеева, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Е.Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Изучение предмета проходит за счёт компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.
Цели обучения информатике в начальной школе:
1. создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей деятельностью.
2. Формирование целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике.
3. Формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и др.), о нравственных и этических нормах работы с информацией.
4. Освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникативных технологий.
5. Формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией и пр.);
формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Формы организации учебного процесса:
При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Виды деятельности на уроке:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарём
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
Общая характеристика учебного предмета
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.
Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс — это необходимый шаг в развитии общего образования.
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.
Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера (здесь достаточно одного или двух компьютеров в классе, урок ведет учитель начальных классов), а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.
Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.
В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимумом содержания образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трёх основных идей:
Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Информатике и ИКТ» относится к образовательной области «Технология».
Рабочая программа по информатике рассчитана на 34 учебных часа.
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов для проведения контрольных: 4 часа
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты
1) владение базовым понятийным аппаратом:
цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры,
ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.
Содержание учебного предмета
Виды информации. Человек и компьютер
Человек и информация: мы живём в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа); звуки несут человеку информацию; примеры звуковой информации.
Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная информация; примеры.
Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожа и пр.)
Приёмники информации: люди и животные – приёмники различных видов информации (на примерах); радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.
Компьютер и его части: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе с информацией, например, с текстовой и графической.
Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер».
Кодирование информации.
Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).
Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.
Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, электронные книги, архивы.
Языки людей и языки программирования: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
Контрольная работа по теме «Кодирование информации».
Информация и данные.
Текстовые данные: текст – это закодированная в виде знаков информация: текстовые данные.
Графические данные: графическая информация, графические данные. Карта, схема, рисунок, фотография – это графические данные.
Числовая информация: способы счёта предметов и древности, число несёт в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию, число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.
Десятичное кодирование: кодирование числовой информации с помощью десяти знаков, то есть с помощью десяти разных цифр.
Двоичное кодирование: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.
Числовые данные: информация о количестве или порядковых номерах предметов, записанная на носителе числами, - это числовые данные.
Контрольная работа по теме «Информация и данные».
Документ и способы его создания.
Документ и его создание: документ – это источник информации, представляющий собой носитель с оставленными на нём записями или рисунками, которые свидетельствуют о каких-либо фактах, явлениях и событиях.
Электронный документ и файл: первые компьютеры – это ЭВМ. Электронный документ. Файл, имя файла, расширение.
Поиск документа: поиск информации, поиск документа, окно поиска.
Создание текстового документа: создание текстового электронного документа с помощью программы «текстовый редактор».
Создание графического документа: выбор способа создания графического документа в зависимости от возможностей пользователя.
Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания».
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Наименование разделов и тем
| Всего часов |
1
| Виды информации. Человек и компьютер |
8
|
2
|
Кодирование информации
|
8
|
3
|
Информация и данные
|
8
|
4
|
Документ и способы его создания
|
9
|
5
|
Повторение пройденного за год
|
1
|
| Итого |
34
|
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
№
п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Цель урока
|
Часы учебн. време
ни
|
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
|
Формирование УУД
|
Виды информации. Человек и компьютер (8 ч)
|
1
|
Человек и информация. Органы чувств.
ТБ в кабинете информатики.
С. 3 – 12
|
Понять, что мы живём в мире информации, которую получаем с помощью органов чувств.
Научиться анализировать сигналы, воспринимаемые с помощью органов чувств.
|
1
|
воспринимать информацию;
понимать, что человек воспринимает информацию органами чувств
понимать важность соблюдения ТБ в кабинете
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, планирование работы, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умения анализировать.
К: работа в группах, развитие умения полно и точно выражать свои мысли.
|
2
|
Какая бывает информация?
Виды информации в зависимости от органов восприятия.
С. 13 – 20
|
Понять, что информация бывает разных видов.
Научиться определять и называть вид информации по способу восприятия её человеком.
|
1
|
понимать, что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
приводить примеры различных видов информации;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, использование действия анализа, синтеза, классификации, оценка.
К:умение работать в группах, развитие умения полно и точно выражать свои мысли.
|
3
|
Источники информации
С. 21 – 27
|
Понять, что такое источники информации.
Научиться анализировать предметы, воспринимаемые с помощью органов чувств; определять и называть источники информации разных видов.
|
1
|
понимать, что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
понимать связь между источником и сигналом информации;
приводить примеры источников разных видов информации
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, использование действия анализа, синтеза, классификации.
К:умение работать в группах, развитие умения полно и точно выражать свои мысли.
|
4
|
Приёмники информации
С. 28 – 34
|
Понять, что кроме источников информации существуют и приёмники информации, что информация передаётся от источника к приёмнику.
Научиться определять и называть приёмники информации.
|
1
|
понимать, что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;
различать источники информации от приёмников информации; приводить примеры приёмников информации
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста.
К: умение работать в группах, развитие умения полно и точно выражать свои мысли.
|
5
6
|
Компьютер и его части
С. 35 – 40
|
Понять, что компьютер – это помощник человека при работе с информацией; что компьютер представляет собой систему взаимосвязанных частей.
Научиться узнавать и называть части компьютера; использовать компьютер для работы с информацией.
|
2
|
называть основные части компьютера;
различать и называть основные группы клавиш на клавиатуре ПК;
работать с программой «Клавиатурный тренажер»;
пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации.
К: умение работать в группах, развитие монологической и диалогической речи.
|
7
|
Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер». Работа со словарем.
С. 41 – 42
|
Повторить изученный материал
|
1
|
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме;
приводить примеры; решать информационные задачи.
|
Р: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
П: формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами, развитие умений сравнивать, классифицировать, выделять существенное, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
8
|
Контрольная работа №1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер»
|
Проверить полученные знания
|
1
|
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ
|
Кодирование информации (8 ч)
|
9
|
Носители информации
С. 43 – 51
|
Понять, что такое носители информации, для чего их используют.
Научиться работать с носителями информации.
|
1
|
понимать, что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
иметь представление о различных носителях информации; о письменных и электронных носителях информации; приводить примеры письменных и электронных носителей информации.
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации.
К: умение работать в парах и группах, развитие монологической и диалогической речи
|
10
11
|
Кодирование информации
С. 52 – 61
|
Понять, что такое кодирование и как люди кодируют информацию.
Научиться кодировать информацию разными способами.
|
2
|
понимать, что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
понимать, что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
понимать, что звук – это звуковое кодирование, а буква – это письменное кодирование; приводить примеры кодирования информации; кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, развитие умения ставить проблемный вопрос и решать его.
К: умение работать в группах, развитие монологической и диалогической речи
|
12
|
Письменные источники информации
С. 62 – 68
|
Понять, что письменные источники хранят закодированную информацию – данные.
Научиться пользоваться письменными источниками информации.
|
1
|
иметь представление о письменных источниках информации; приводить примеры письменных источников информации
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, развитие умения ставить проблемный вопрос и решать его.
К: умение работать в группах, развитие монологической и диалогической речи, организация проектной деятельности.
|
13
|
Языки людей и языки программирования
С. 69 – 74
|
Понять, что существуют естественные и искусственные языки; чем они различаются.
Научиться использовать клавиатуру для ввода текста.
|
1
|
понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы).
различать и приводить примеры естественных и искусственных языков.
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации.
К: умение работать в группах, развитие монологической и диалогической речи
|
14
|
Повторение по теме «Кодирование информации». Работа со словарем.
С. 76 – 77
|
|
1
|
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; решать информационные задачи
|
Р: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
П: формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами, развитие умений сравнивать, классифицировать, выделять основные информационные процессы в реальных системах, развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщённых знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
15
16
|
Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации»
Анализ контрольной работы. Обобщение изученного по теме.
|
Проверить полученные знания по теме «Кодирование информации».
|
2
|
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ
|
Информация и данные (8 ч)
|
17
|
Текстовые данные
Ч.2
С. 5 – 12
|
Понять, что такое текст, текстовая информация и текстовые данные.
Научиться создавать текст в рабочей тетради и с помощью компьютера.
|
1
|
понимать, что данные – это закодированная информация;
понимать, что у слова есть смысл, что текст компьютера – это цепочка символов;
понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;
различать и приводить примеры текстовой информации
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации.
К: умение работать в группах.
|
18
|
Графические данные
С. 13 - 18
|
Понять, что такое графическая информация и графические данные.
Научиться отличать текстовые данные от графических, сравнивать их между собой.
|
1
|
понимать, что данные – это закодированная информация;
понимать, что информацию можно представить в виде рисунка, схемы, фотографии, карты;
различать и приводить примеры графической информации
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации.
К: развитие умения полно и точно выражать свои мысли.
|
19
|
Числовая информация
С. 19 – 25
|
Понять, что такое числовая информация, какая она бывает.
Научиться различать информацию о количестве предметов и о порядке предметов.
|
1
|
понимать, что данные – это закодированная информация;
понимать, что информацию можно представить в виде чисел;
различать и приводить примеры числовой информации;
представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;
иметь представление о кодировании и декодировании, таблице соответствия (кодовой таблице); кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, моделирование.
К: организация проектной деятельности.
|
20
|
Десятичное кодирование
С. 26 – 33
|
Понять, что десятичное кодирование – это кодирование числовой информации с помощью десяти цифр – десятью знаками.
Научиться понимать и использовать правила десятичного кодирования.
|
1
|
Понимать, что десятичное кодирование – это кодирование числовой информации с помощью десяти цифр – десятью знаками;
иметь представление о кодировании информации с помощью десяти знаков;
уметь кодировать информацию с помощью десяти цифр.
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, анализировать информацию, моделирование.
К: умение работать в группах
|
21
|
Двоичное кодирование
С. 34 – 41
|
Понять, для чего используется код из двух знаков: цифры 0 и цифры 1.
Научиться кодировать числовую информацию с помощью нулей и единиц и отличать двоичное кодирование от десятичного.
|
1
|
Иметь представление о кодировании информации с помощью двух знаков;
Уметь кодировать числовую информацию с помощью двух знаков.
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, анализировать информацию, моделирование.
К: умение работать в группах.
|
22
|
Числовые данные
С. 42 – 48
|
Понять, чем числовые данные отличаются от числовой информации и что общего между ними.
Научиться отличать текстовые данные от числовых данных и сравнивать их между собой.
|
1
|
иметь представление о назначении и возможностях устройств и приспособлений для работы с числовой информацией;
узнавать и называть устройства для счета: абак, счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; выполнять работу на компьютере в текстовом редакторе.
|
Л: актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, моделирование.
К: умение работать в группах.
|
23
|
Повторение по теме «Информация и данные». Работа со словарем.
С. 49 – 51
|
Обобщить полученные знания
|
1
|
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; решать информационные задачи
|
Р: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
П: формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами, развитие умений сравнивать, классифицировать, выделять основные информационные процессы в реальных системах, развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщённых знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
24
|
Контрольная работа № 3 по теме «Информация и данные».
|
Проверить полученные знания по теме «Информация и данные»
|
1
|
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ.
|
Документ и способы его создания (10 ч)
|
25
|
Документ и его создание
С. 52 – 61
|
Понять, что такое документ, какие документы бывают и как они создаются.
Научиться использовать различные документы для получения информации.
|
1
|
понимать, что данные – это закодированная информация;
понимать, что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать с помощью письменных документов;
узнать об истории возникновения письменности.
|
Л: актуализация уже известных сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, моделирование.
К: умение работать в группах, владение монологической и диалогической формами речи.
|
26
|
Электронный документ и файл
С. 62 – 68
|
Понять, что такое электронный документ и что такое файл.
Научиться описывать достоинства и недостатки электронных документов с точки зрения их хранения и передачи.
|
1
|
понимать, что электронный документ - это документ, созданный с помощью компьютера или другого электронного устройства, что файл – это имеющая имя область памяти компьютера;
понимать, что компьютер помогает создавать, хранить, обрабатывать и передавать электронные документы с помощью специальных программ;
иметь представление о создании файлов
|
Л: актуализация уже известных сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, моделирование.
К: умение работать в группах, владение монологической и диалогической формами речи.
|
27
28
|
Поиск документа
С. 69 – 76
|
Понять, что такое поиск документа, какие технологии поиска документа бывают.
Научиться искать нужный документ в архиве, библиотеке или в Интернете по ключевому слову.
|
2
|
Понимать, что есть два разных действия: поиск информации и поиск документа.
Уметь находить нужный документ и информацию в этом документе.
Уметь находить нужный документ в сити Интернет.
|
Л: актуализация уже известных сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, моделирование.
К: умение работать в группах, владение монологической и диалогической формами речи.
|
29
|
Создание текстового документа
С. 77 – 84
|
Понять, как создать текстовый электронный документ с помощью текстового редактора.
Научиться создавать электронный текстовый документ и освоить приёмы работы с текстом.
|
1
|
Понимать, что существует два варианта создания текстового документа.
уметь создавать электронный текстовый документ и осваивать приёмы работы с текстом.
|
Л: актуализация уже известных сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, моделирование.
К: умение работать в группах, владение монологической и диалогической формами речи.
|
30
31
|
Создание графического документа
С. 85 – 94
|
Понять, что графический документ можно создать с помощью фотоаппарата, сканера, графического планшета и графического редактора.
Научиться создавать электронный графический документ.
|
2
|
Понимать, что существует несколько вариантов создания графического документа.
уметь создавать электронный графический документ.
|
Л: актуализация уже известных сведений из личного жизненного опыта.
Р: целеполагание, составление плана и последовательности действий.
П: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, передавать содержание текста, умение работать с разными видами информации, моделирование.
К: умение работать в группах, владение монологической и диалогической формами речи.
|
32
|
Повторение по теме «Документ и способы его создания».
Работа со словарем.
|
Обобщить полученные знания
|
1
|
понимать и правильно использовать терминологию по данной теме; приводить примеры; решать информационные задачи
|
Р: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
П: формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами, развитие умений сравнивать, классифицировать, выделять основные информационные процессы в реальных системах, развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщённых знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
33
34
|
Контрольная работа № 4 по теме «Документ и способы его создания».
Анализ контрольной работы. Обобщение изученного за год.
|
Проверить полученные знания по теме «Документ и способы его создания»
|
2
|
применять полученные знания при выполнении самостоятельных и контрольных работ
|
Формы и средства контроля
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять е знания на практике.
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы (тексты контрольных работ даны в рабочих тетрадях обучающихся. Далее дан образец контрольной работы №1).
Формы контроля:
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах:
контрольные работы.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
ВАРИАНТ 1
1. Отметь v нужное. Мы получаем зрительную информацию, когда:
□ НЮХАЕМ
□ ПЬЁМ ИЛИ ЕДИМ
□ ТРОГАЕМ
□ СЛУШАЕМ
□ СМОТРИМ
2. Подчеркни лишнее.
ХОЛОДНЫЙ КРАСНЫЙ ГОРЯЧИЙ ТЁПЛЫЙ
3. Дополни таблицу.
УХО
|
ГЛАЗ
|
КОЖА
|
ЯЗЫК
|
НОС
|
звук
|
|
холод
|
|
|
4. Отметь v, с помощью какого органа чувств мы получаем вкусовую информацию.
□ ЯЗЫК □ НОС □ УХО □ ГЛАЗ □ КОЖА
5. Отметь v лишнее.
□ РЫЧАНИЕ ЛЬВА
□ МЫЧАНИЕ КОРОВЫ
□ ВКУС ХЛЕБА
□ ШЕЛЕСТ ЛИСТЬЕВ
□ ЖУРЧАНИЕ РУЧЬЯ
6. Подчеркни лишнее.
ВЫШЕ НИЖЕ БОЛЬШЕ ДАЛЬШЕ БЛИЖЕ
7. Обведи, кто может быть приёмником обонятельной формации:
ОРЕЛ ПОЕЗД СОБАКА ЧЕЛОВЕК ЗМЕЯ
8. Отметь v, что может быть источником зрительной информации.
□ ВОЗРАСТ ДЕРЕВА
□ ФОРМА ЛИСТА
□ ВИД КРОНЫ
□ шершавость ствола
□ ВЫСОТА ДЕРЕВА
9. Впиши в таблицу, что есть источник информации, а что приёмник информации в каждом событии.
Событие
|
Источник информации
|
Приёмник информации
|
Вера рассматривает цветок
|
|
|
Учитель говорит что-то детям
|
|
|
|
|
|
10. Пронумеруй слова так, чтобы получилось предложение:
передаёт. Телефон информацию звуковую
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
ВАРИАНТ 2
1. Отметь v нужное. Мы получаем тактильную информацию, когда
□ НЮХАЕМ
□ ПЬЁМ ИЛИ ЕДИМ
□ ТРОГАЕМ
□ СЛУШАЕМ
□ СМОТРИМ
2. Подчеркни лишнее.
ЗЕЛЁНЫЙ ГОЛУБОЙ
3. Дополни таблицу.
УХО
|
ГЛАЗ
|
КОЖА
|
ЯЗЫК
|
НОС
|
|
цвет
|
|
вкус
|
|
4. Отметь v, с помощью какого органа чувств мы получаем звуковую информацию.
□ ЯЗЫК □ НОС □ УХО □ ГЛАЗ □ КОЖА
5. Отметь v лишнее.
□ РЫЧАНИЕ ЛЬВА
□ МЫЧАНИЕ КОРОВЫ
□ ВКУС ХЛЕБА
□ ШЕЛЕСТ ЛИСТЬЕВ
□ ЖУРЧАНИЕ РУЧЬЯ
6. Подчеркни лишнее.
ТЕПЛЕЕ ХОЛОДНЕЕ СЛАЩЕ ШЕРШАВЕЕ
7.Обведи, кто может быть приёмником обонятельной информации
СОБАКА ПАМЯТНИК КОРОВА ИНДЮК ДЕВОЧКА
8. Отметь v, что может быть источником тактильной информации.
□ ВКУС ЛЕПЕСТКА
□ ЗАПАХ РОЗЫ
□ НАЗВАНИЕ ЦВЕТКА РОЗА
□ ВИД РОЗЫ□ ШИПЫ НА ВЕТКЕ
9. Впиши в таблицу, что есть источник информации, а что приёмник информации в каждом событии.
Событие
|
Источник информации
|
Приёмник информации
|
Учитель проверяет тетрадь
|
|
|
Костя слушает радио
|
|
|
|
|
|
10. Пронумеруй слова так, чтобы получилось предложение:
письменной информации. источник Книга
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература
Основная:
1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. Учебник для 2 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика. Рабочая тетрадь для 2 класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
Дополнительная:
1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика. Методическое пособие. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012.
2. Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 2 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012.
3. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.school-collection.edu.ru).
Оборудование и приборы
№
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Число
|
Примечание
|
по требованиям
|
фактически
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
1
|
Учебно-методические комплекты (УМК) по информатике для 2 класса
Примерная программа начального образования по информатике
Авторская программа к УМК Матвеевой Н.В.
|
К
Д
Д
|
К
1
1
|
|
Печатные пособия
|
2.
|
Комплект плакатов по информатике (12 шт.)
1. Виды информации по способу восприятия человеком.
2. Виды информации по способу представления.
3. Виды информации по форме организации.
4. Действия с информацией: представление
5. Действия с информацией: хранение.
6. Действия с информацией: преобразование.
7. Схема передачи информации.
8.Схема обмена информацией.
9. понятие объекта.
10.Понятие модели.
11. Схема управления.
12. Компьютер.
|
Д
|
Имеется в наличии (электронный вид)
|
|
Технические средства обучения и оборудование кабинета
|
3.
|
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности)
Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)
Мультимедийный проектор (по возможности)
Компьютер (по возможности)
Экспозиционный экран (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Ксерокс (по возможности).
|
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
1
1
1
1
4
-
1
1
1
|
набор магнитов
|
Экранно-звуковые пособия
|
5.
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)
|
Д
|
Имеется
|
|
Оборудование класса
|
7.
|
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
|
Ф
Д
Д
|
7 мест
1
3
|
| |
