Бюджетное образовательное учреждение
Вашкинского муниципального района
«Вашкинская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
__________ Т.Н. Нифонтова
«____» __________ 2014г.
|
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол №1
от « 28 » 08 2014г.
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом по школе
№ 124 - ОД
от « 28 » 08 2014г.
|
Рабочая программа
по математике
1 класс
Составитель: учитель начальных классов
Кузьминова Валентина Валентиновна
2014 – 2015 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике 1 класс создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой и др.
Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю.
Распределение часов в течение учебного года
-
Период обучения
|
Количество часов
|
1 четверть
|
36 часов
|
2 четверть
|
28 часов
|
3 четверть
|
36 часов
|
4 четверть
|
32 часа
|
Итого за год:
|
132 часа
|
Используемый УМК
Программа
|
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2010.
|
Учебник
|
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.
|
Дидактические средства для учащихся
|
М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2008.
|
Методическая литература
|
1. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях». – М.: Издательство «Экзамен», 2007.
2. Волина В.В. Математика. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. – 432 с. (Серия «Учимся играя»).
3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2008.
4. Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. и др. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2009.
|
Материалы для проведения проверочных работ
|
1. Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Дрофа, 2008.
2. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2008.
|
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:
выделять признаки и свойства объектов;
выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
формировать речевые математические умения и навыки, высказывать рассуждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл;
ставить вопросы по ходу выполнения задания;
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи и др.
развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;
формировать и отрабатывать навыки устных вычислений: табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, -);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Примерное тематическое планирование.
1 четверть(36ч)
Раздел
учебника
|
№ урока
|
Дата
|
Коррек-
тировка
|
Тема урока
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Сравнение предметов и групп предметов. Пространст-
венные и временные представле-ния
|
1
|
|
|
Счет предметов.
|
Сравнивать предметы и группы предметов.
Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений.
Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия.
|
Познавательные общеучебные действия
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Логические УУД
Анализ объектов;
Выбор критериев для сравнения.
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
|
2
|
|
|
Понятие столько же, больше, меньше. Графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр.
|
3
|
|
|
Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).
|
4
|
|
|
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).
|
5
|
|
|
Понятия на сколько больше, на сколько меньше.
|
6
|
|
|
На сколько больше, на сколько меньше. Различные приёмы сравнения множеств по этим отношениям.
|
7
|
|
|
Закрепление: Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
|
8
|
|
|
Проверочная работа по теме: Расположение предметов. Сравнение предметов по размерам. Больше, меньше, столько же предметов.
|
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.
28 часов.
|
9
|
|
|
Много. Один. Письмо цифры 1.
|
Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Выделять существенные признаки геометрических
фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр».
|
Познавательные общеучебные действия
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Логические УУД
Анализ объектов;
Выбор критериев для сравнения.
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
|
10
|
|
|
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
|
11
|
|
|
Число 3. Письмо цифры 3.
|
12
|
|
|
Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».
Составление математических выражений по заданной схеме.
|
13
|
|
|
Число 4. Письмо цифры 4.
Математический диктант № 1: «Числа один, два, три. Цифры 1, 2, 3».
|
14
|
|
|
Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Практическая работа №1: «Установление отношений длиннее, короче, одинаковой длины (без измерений)»
|
15
|
|
|
Число 5. Письмо цифры 5.
Практическая работа №2: «Сравнение длин предметов с помощью одинаковых мерок»
|
16
|
|
|
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5.
|
17
|
|
|
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
Математический диктант № 2: «Числа от 1 до 5»
Практическая работа №3:
«Классификация линий по разным самостоятельно выделенным признакам».
|
18
|
|
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Практическая работа №4: «Построение луча при помощи чертёжной линейки».
|
|
19
|
|
|
Закрепление. Проверочная работа по теме: Числа 1 -5. Практическая работа №5: «Сравнение длин отрезков с помощью мерки»
|
|
|
20
|
|
|
Знаки больше, меньше, равно. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов.
|
21
|
|
|
Равенство. Неравенство.
|
22
|
|
|
Многоугольник. Виды многоугольников.
|
23
|
|
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
|
24
|
|
|
Закрепление. Письмо цифры 7. Математический диктант № 3: «Числа от 1 до 7».
|
25
|
|
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
|
26
|
|
|
Закрепление. Письмо цифры 9.
|
27
|
|
|
Число 10. Запись цифры 10. Практическая работа № 6: «Построение отрезков на бумаге с разлиновкой в клетку при помощи чертёжной линейки. Сравнение длин отрезков с помощью мерки».
|
28
|
|
|
Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач).
|
29
|
|
|
Единицы измерения длины. Сантиметр. Практическая работа №7: «Измерение длины отрезков с помощью мерки- сантиметр»
|
30
|
|
|
Увеличение и уменьшение чисел.
Практическая работа №8:
«Измерение длин отрезков».
Сравнение величин.
|
|
31
|
|
|
Число 0. Письмо цифры 0.
Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы.
Практическая работа №9:
«Сложение отрезков».
|
|
|
32
|
|
|
Сложение с нулём. Вычитание нуля.
|
33
|
|
|
Закрепление. Числа от 1 до 10.
|
34
|
|
|
Закрепление. Числа от 1 до 10.
|
35
|
|
|
Закрепление. Проверочная работа по теме: Числа от 1 до 10.
|
36
|
|
|
Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.
|
2 четверть (28ч)
|
Сложение и вычитание. 44 ч.
|
1
|
|
|
Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный
|
Познавательные общеучебные действия
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
Логические УУД
Анализ объектов;
Выбор критериев для сравнения;
|
2
|
|
|
Прибавить и вычесть число 1.
Знаки +, –, =.
|
3
|
|
|
Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1. Практическая работа №10 «Измерение отрезков с помощью мерной линейки»
|
4
|
|
|
Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.
Практическая работа №11
«Измерение, построение отрезков с помощью мерной линейки»
|
5
|
|
|
Названия компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда.
|
|
6
|
|
|
Задача.
|
способ.
Планировать ход решения
задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса.
|
Синтез как составление частей целого;
Доказательство.
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
|
7
|
|
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
8
|
|
|
Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.
|
9
|
|
|
Присчитывание и отсчитывание по 2. Практическая работа №12
«Изображение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку».
|
10
|
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
11
|
|
|
Случаи сложения и вычитания вида +3; -3. Практическая работа №14 «Построение отрезков заданной длины. Сравнение отрезков»
|
12
|
|
|
Случаи сложения и вычитания вида +3; -3. Составление и заучивание таблицы. Практическая работа №15 «Измерение длин сторон многоугольников»
|
13
|
|
|
Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании.
|
14
|
|
|
Решение задач.
|
15
|
|
|
Закрепление. Проверочная работа: «Сложение и вычитание 1, 2, 3»
|
16
|
|
|
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5 – 10.
|
|
17
|
|
|
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.
|
|
|
|
18
|
|
|
Решение числовых выражений.
|
|
19
|
|
|
Случаи сложения и вычитания вида +4; - 4. Приёмы вычислений.
|
|
20
|
|
|
Закрепление. Сложение и вычитания в случаях вида; -4; - 4.
|
|
21
|
|
|
Задачи на разностное сравнение.
|
|
22
|
|
|
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 1, 2, 3, 4. Решение текстовых задач» Математический диктант №1: «Прибавить и вычесть 1-4»
|
|
23
|
|
|
Проверочная работа за 1 четверть. «Решение задач и примеров».
|
|
24
|
|
|
Работа над ошибками. Практическая работа №16 «Построение отрезков заданной длины. Измерение длин отрезков, ломаных. Сравнение отрезков».
|
|
25
|
|
|
Решение задач и выражений.
|
|
26
|
|
|
Сравнение чисел. Задачи на сравнение (знакомство).
|
|
27
|
|
|
Сравнение чисел. Задачи на сравнение.
|
|
|
|
28
|
|
|
Закрепление. Математический диктант № 2 Решение задач.
|
|
3 четверть (36ч)
|
1
|
|
|
Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. Практическая работа №17 «Изображение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку».
|
|
|
2
|
|
|
Прибавить и вычесть число 4. Решение задач.
|
3
|
|
|
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.
|
4
|
|
|
Перестановка слагаемых. Математический диктант № 1: «Прибавить, вычесть 1-4»
|
5
|
|
|
Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.
|
6
|
|
|
Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.
|
7
|
|
|
Состав чисел первого десятка. Практическая работа №18
«Изображение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку».
|
8
|
|
|
Состав числа 10. Решение задач.
|
9
|
|
|
Решение задач и выражений.
|
10
|
|
|
Связь между суммой и слагаемыми.
|
11
|
|
|
Название чисел при вычитании.
|
12
|
|
|
Вычитание из чисел 6, 7.
|
13
|
|
|
Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.
|
14
|
|
|
Вычитание из чисел 8, 9.
|
|
15
|
|
|
Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Практическая работа №19
«Построение отрезков заданной длины. Сравнение отрезков»
|
|
|
16
|
|
|
Вычитание из числа 10. Математический диктант № 2: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10»
|
17
|
|
|
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.
|
18
|
|
|
Единица измерения массы -килограмм.
|
19
|
|
|
Единица измерения ёмкости - литр. Практическая работа №20
«Сравнение вместимостей двух сосудов с использованием данной мерки».
|
20
|
|
|
Контрольная работа № 1 по теме: «Табличное сложение и вычитание в пределах 10».
|
21
|
|
|
Работа над ошибками. Практическая работа №21
«Изображение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку».
|
Числа от 1 до 20. Нумерация. 16 ч.
|
22
|
|
|
Устная нумерация чисел в пределах 20.
|
Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков. Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана.
|
Познавательные общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
Логические УУД
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;
Коррекция.
Личностные УУД
Смыслополагание.
|
23
|
|
|
Устная нумерация чисел в пределах 20.
|
24
|
|
|
Письменная нумерация чисел 11- 20. Математический диктант № 3: «Нумерация. Разрядный состав чисел второго десятка»
|
25
|
|
|
Единица измерения длины – дециметр. Практическая работа №22
«Измерение отрезков».
|
|
26
|
|
|
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
|
27
|
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
|
28
|
|
|
Закрепление знаний учащихся по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»
|
29
|
|
|
Проверочная работа по теме: «Сложения и вычитания чисел, основанные на знаниях разрядного состава двузначных чисел.»
|
30
|
|
|
Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач. Сравнение именованных чисел.
|
31
|
|
|
Решение задач и выражений.
|
32
|
|
|
Контрольная работа за 3 четверть по текстам администрации.
|
33
|
|
|
Работа над ошибками.
|
34
|
|
|
Знакомство с составными задачами.
|
35
|
|
|
Составные задачи.
|
36
|
|
|
Закрепление. Решение составных задач.
|
|
|
|
|
4 четверть (32ч)
Табличное сложение и вычитание. 26 ч.
|
1
|
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.
Планировать ход решения задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения.
|
Познавательные общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
Логические УУД
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
|
2
|
|
|
Случаи сложения: +2; +3.
|
3
|
|
|
Случаи сложения: +4.
|
4
|
|
|
Случаи сложения: +5.
|
5
|
|
|
Случаи сложения: +6.
|
6
|
|
|
Случаи сложения: + 7.
|
7
|
|
|
Случаи сложения: +8; +9.
|
8
|
|
|
Таблица сложения.
|
9
|
|
|
Решение задач и выражений.
|
10
|
|
|
Закрепление по теме: «Табличное сложение». Математический д. № 1
|
11
|
|
|
Проверочная работа по теме: «Табличное сложение».
|
12
|
|
|
Работа над ошибками.
|
13
|
|
|
Приём вычитания с переходом через десяток.
|
14
|
|
|
Случаи вычитания: 11 -
|
15
|
|
|
Случаи вычитания: 12 -
|
16
|
|
|
Случаи вычитания: 13 -
|
17
|
|
|
Случаи вычитания: 14 -
|
18
|
|
|
Случаи вычитания: 15 -
|
19
|
|
|
Случаи вычитания: 16 -
|
20
|
|
|
Случаи вычитания: 17 - ; 18 -
|
21
|
|
|
Закрепление знаний по теме: «Табличное сложение и вычитание». Математический д. № 2
|
|
22
|
|
|
Проверочная работа по теме: «Табличное сложение и вычитание».
|
|
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня
усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
|
23
|
|
|
Работа над ошибками.
|
24
|
|
|
Обобщение по теме: Табличное сложение и вычитание.
|
25
|
|
|
Контрольная работа за год по текстам администрации.
|
26
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Повторение изученного за год.
|
27
|
|
|
Повторение. Нумерация
|
28
|
|
|
Повторение. Решение задач.
|
29
|
|
|
Повторение. Геометрические фигуры.
|
30
|
|
|
Повторение. Геометрические фигуры.
|
31
|
|
|
Проверочная работа: Решение задач и примеров.
|
32
|
|
|
Повторение и обобщение изученного за год.
| |
