Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г icon

Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г




НазваниеПротокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г
Дата конвертации18.06.2015
Размер393,53 Kb.
ТипПротокол
скачать >>>

Бюджетное образовательное учреждение

Вашкинского муниципального района

«Вашкинская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

зам. директора по УВР на педагогическом совете приказом школы

протокол № №

«____»___________2014 от «28» августа 2014г. от «29» августа 2014г.


Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 2 «А» класса
Ткачева Елена Александровна,

учитель начальных классов.

с. Липин Бор
2014-2015 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы В. С. Кузина и др. и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязатель­ного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изоб­разительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, ви­деть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое вос­приятие предметов действительности и произведений изобрази­тельного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Основными задачами преподавания изобразительного искус­ства являются:

- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, но представлению, ознакомление с особенностями работы в об­ласти декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развитие у детей изобразительных способностей, художе­ственного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, вос­питание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, ап­пликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном ис­кусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного го­да с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.

В основу программы положены:

- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возраст­ные особенности;

- единство воспитания и образования, обучения и творче­ской деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действитель­ности и в искусстве;

- яркая выраженность познавательно-эстетической сущно­сти изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразитель­ном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

- система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эсте­тического воспитания;

- система межпредметных связей (чтение, русский язык, ис­тория, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувство­вать практическую направленность уроков изобразительного ис­кусства, их связь с жизнью;

- соблюдение преемственности в изобразительном творчест­ве младших школьников и дошкольников;

- направленность содержания программы на активное раз­витие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценоч­ного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выби­рать разнообразные художественные материалы: карандаш, ак­варель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки полу­чаются на цветной и тонированной бумаге.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя рисование по памяти и по представлению объектов действитель­ности карандашом, пером, тушью, а также акварельными, гуашевыми красками кистью.

Предметы для рисования с натуры во II классе ставятся во фронтальном или профильном положении. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, конструкций, а также цвета изображаемых объектов.

В I классе дети научились определять и называть цвета, в кото­рые окрашены изображаемые объекты, а во II классе знакомятся с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона.

В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками.

Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись — это стержневые основы художественного отображения действительности, одно из главных выразительных средств, средств передачи мысли, чувств художника.

Рисование на темы — это создание композиции на темы окру­жающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произ­ведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровожда­ется выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

От учащихся требуется самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы и передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему. Важно также совершенство­вать умения применять эффекты светотени, передавать про­странственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполне­ние упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов - листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Дети рисуют кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетиче­ского, трудового и патриотического воспитания. Простые и кра­сивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учат их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного искусства передают детям представления народа о красоте, добре.

В общей системе обучения изобразительному искусству важ­ное место занимает раздел «Лепка». Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Аппликация - это составление изображения на основе скле­ивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги и т. п.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.

Основные блоки


РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (РИСУНОК, ЖИВОПИСЬ) (9 ч)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению неслож­ных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполне­ние в цвете набросков с натуры (игрушки, птицы, цветы) с пере­дачей общего цвета натуры. Развитие умений выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непо­средственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать в рисунках пропорции, очертания, общее пространственное распо­ложение и цвета изображаемых предметов. Развитие способно­сти чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания:

1) рисование с натуры, а также по памяти и по представле­нию (включая и наброски):

а) бабочек;

б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (липа, яблоня, сирень), цветов (тюльпан, ромашка, фиалка и т. д.);

в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (помидор, огурец), фруктов (яблоко, груша);

г) игрушек на елку (шары, рыбки, хлопушки, гирлянды);

д) игрушечных машин (грузовик, автобус, трактор и т. п.);

  1. выполнение графических и живописных упражнений.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ (8 ч)

Ознакомление с особенностями рисования тематической ком­позиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объ­ектов.

Эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым яв­лениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, вооб­ражения, фантазии.

Примерные задания:

а) рисунки на темы: «Мы рисуем осень», «Мы рисуем люби­мую сказку», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»;

б) иллюстрирование произведений литературы: русских на­родных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; сти­хотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» Н. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» по М. Ильину и Е. Сегал.

ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА (7 ч)

Знакомство с видами народного декоративно-прикладного ис­кусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), народной вышивкой. Ознаком­ление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения простейших предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

Примерные задания:

а) выполнение простейших узоров в полосе, прямоугольнике или украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;

б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка;

в) выполнение коллективного фриза «Здравствуй, весна!» на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы;

г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоратив­но переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным;

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках труда.

ЛЕПКА (3 ч)

Лепка листьев деревьев, а также фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры, по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

Примерные задания:

а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с на­туры, по памяти или по представлению;

б) лепка птиц и животных (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;

в) лепка тематических композиций на темы: «Бегущий спортсмен», «Летчик в комбинезоне»;

г) лепка по мотивам народных игрушек несложной формы.

АППЛИКАЦИЯ (3 ч)

Рисование узоров из геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех главных цветов и их смешение.

Примерные задания:

а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геомет­рических и растительных форм, составление из них декоратив­ных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бу­маги;

б) составление сюжетных аппликаций на темы: «Празднич­ный салют», «Моя любимая игрушка».

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ И КРАСОТЕ ВОКРУГ НАС (4ч.)

Основные темы бесед:

- прекрасное вокруг нас (натюрморты художника Ильи Машкова и других художников);

- родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника-пейзажиста Николая Ромади­на, звуки дождя в живописи);

- городские и сельские пейзажи;

- художественно-выразительные средства живописи — цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;

- композиция в изобразительном искусстве;

- художники-сказочники (Виктор Васнецов, Иван Билибин);

- художники-анималисты (творчество Василия Ватагина, животные на картинах и в рисунках Валентина Серова и др.);

- выдающиеся художники второй половины XIX века: Илья Репин, Василий Суриков, Иван Шишкин, Исаак Левитан;

- главные художественные музеи России;

-русское народное декоративно-прикладное искусство (Жостово, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, бо­городская деревянная игрушка, архангельские и тульские печат­ные пряники, русская народная вышивка).

Рекомендуемые для бесед произведения искусства

И. Машков. Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Мо­сковская снедь. Хлебы.

К- Петров-Водкин. Натюрморт с черемухой.

Н. Ромадин. Цветущий бугор; Весенний день; Зимняя лу­на; Розовый вечер.

И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Лес зимой; Рожь; Дубы (этюд).

А. Герасимов. После дождя. Мокрая терраса; Натюр­морт. Полевые цветы; Полевой букет.

И. Левитан. Первая зелень. Май; После дождя. Плес; Бе­резовая роща; Весна. Большая вода; Вечер. Золотой плес; Март.

Ф. Васильев. Оттепель; Перед дождем.

А. Пластов. Жатва; Ужин трактористов.

A. Венецианов. На жатве. Лето; Захарка. И. Крамской. Автопортрет.

B. Васнецов. Автопортрет; Аленушка; Иван-царевич на Сером волке; Ковер-самолет; Витязь на распутье; Три царевны подземного царства.

И. Билибин. Иллюстрации к русским народным сказкам.

Ю. Васнецов. Иллюстрации к русским народным сказкам.

В. Ватагин. Рисунки и скульптуры животных.

М. Кукунов. Рисунки животных.

В. Серов. Рисунки животных и иллюстрации.

Е. Чарушин. Рисунки животных (иллюстрации).

И. Репин. Автопортрет; Портрет Л. Н. Толстого; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет; рисунки.

В. Суриков. Автопортрет; Портрет О. В. Суриковой в детстве; Взятие снежного городка.

К. Маковский. Дети, бегущие от грозы.

Ци Байши. Пион.

Л. Дюрер. Кролик (рисунок).

Л. и С. Ткачевы. Детвора.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«Изобразительное искусство» к концу второго года обучения

Личностные

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Предметные результаты.

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый - от смешивания желтой и красной красок, зеленый - желтой и синей, фиолетовый - красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних - выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов - обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно - выразительным средствам.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Исходными документами для составления рабочей программы по изобразительному искусству являются:

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта начального общего образования».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.10.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373».

- Авторская программа В.С. Кузина и др. «Изобразительное искусство» (Программы для общеобразовательных учреждений Москва, издательство «Дрофа» 2012 год).

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования приказ министерства образования и науки РФ № 2080 от 24.12.2010.

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Учебно-методический комплекс по программе В.С. Кузина


№ п/п

Название пособия

Класс

Год издания

Издательство

Автор

1.

Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство

1-4

2012

Москва Дрофа

В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов

2.

Учебник Изобразительное искусство»

2

2012

Москва Дрофа

В.С.Кузин,

Э.И.Кубышкина

3.

Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство»

2

2012

Москва

Дрофа

В.С.Кузин,

Э.И.Кубышкина

4.

Книга для учителя.

2

2012

Москва

Дрофа

В.С.Кузин



Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства




п/п


Тема урока

Наглядные пособия, технические средства, оборудование

Планируемые результаты



Деятельность учащихся


ИКТ


Дата проведения

Предметные

УУД





1.

Рисование с натуры. «Красота осенних листьев».

Стихотворение Ю. Щербакова «Осень», гуашь, кисти.

Репродукция картины В.Д. Поленова «Осень».

Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварели.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- умеет организовывать своё рабочее место и работу;

- принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К.:

- формулирует собственное мнение и позицию;

- задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Беседуют о красоте осенних листьев. Анализируют форму и цвет листьев, выполняют упражнения на цвет, рисуют листья.

Электронный микроскоп

Цель: рассмотреть строение листа.

01.09

2.

Рисование с натуры овощей. «Дары осени».

Загадки о фруктах и овощах, гуашь, кисти.

Репродукция картины

И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды», муляжи овощей и фруктов.

Описывают форму и окраску овощей и фруктов по заданию учителя. Упражняются в быстрой работе с красками. Выполняют две-три ступени светлоты в рисунке.

Проектор

08.09

3.

Декоративная работа. «Весёлые узоры».

Гуашь, кисти.

Образцы декоративно-

прикладного искусства:

матрёшка, расписная

деревянная доска и т.д.

Научиться выполнять орнамент из геометрических фигур, простых по форме цветов.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- умеет организовывать своё рабочее место и работу;

- принимает и сохраняет учебную задачу;

- проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач.

К.

- осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.

Беседа об узорах, украшающих различные предметы быта. Знакомятся с ритмами элементов росписи. Выполняют упражнение весёлые узоры.

Графический

планшет

15.09

4.

Декоративная работа. «Осенний узор».

Набор листов цветной бумаги, гуашь, кисти.

Образцы изделий

полхов-майданской росписи.

Научиться выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента; работать гуашевыми красками.

Рассматривают образцы полохов-майданской росписи, определяют в ритме рисунка растительные композиции, выявляют специфику цветового решения.

проектор

25.09

5

Рисование на тему, по памяти и представлению. «В гостях у осени».

«Осенняя песенка» (сл. А. Плещеева, муз. Д. Васильева-Буглая), карандаш, гуашь, кисти.

Репродукции картин: И. Левитана «Золотая осень», В. Серова

«Октябрь. Домотканово».

Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Беседа о красоте осенней природы (листья деревьев, кустарников). Рассматривают и анализируют представленные образцы букетов из листьев. Выполняют самостоятельную работу.

Проектор

29.09

6.

Рисование по памяти и представлению. «В гостях у осени»




Самостоятельно рисуют по памяти и представлениям.

Проектор

06.10

7.

Рисование на тему «Богатый урожай».

«Что нам осень принесла» (сл. К. Некрасовой, муз. З. Левиной) карандаш, гуашь, кисти.

Репродукция картины Ю. Подлясского «С колхозных полей».

Беседуют о богатстве осеннего урожая, о сельских тружениках и осенних работах. Рассматривают натюрморты на репродукциях картин.

Интернет-ресурсы

13.10

8.

Работа с пластилином. «Что нам осень принесла».

Натюрморты И. Хруцкого и И. Машкова «Фрукты на блюде», «Ананасы и бананы», «Московская снедь. Хлеба».

Рассматривают натюрморты, определяют форму и объём нарисованных предметов. Вспоминают приёмы работы с пластилином.

проектор

20.10

9


Декоративное рисование. «Мы рисуем сказочную птицу».

Е.Чарушин «Детки в клетке», карандаш, гуашь, кисти.

Образцы птиц-свистулек из Полхов-Майдана.

Научиться стилизовать формы

животного мира в декоративные; познакомиться с произведениями иллюстратора детских книг Е. Чарушина.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Беседуют о художниках-анималистах. Выполняют быстрое тренировочное упражнение красками. Самостоятельно работают над рисунком птиц.

Проектор, макбук - диск

27.10

10

«Мы рисуем сказочную птицу». Работа с солёным тестом.

Рассматривают изображения птиц, выполняют свистульки самостоятельно.

проектор




11

Декоративная работа. Рисование гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки».

Загадки о гусе, игрушка гуся, карандаш, гуашь, кисти. Репродукции работ В. Ватагина.

Научиться анализу и сравнению формы птиц; изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Сравнивают птиц по форме тела, по цвету оперения, определяют пропорции гуся. Самостоятельно рисуют гуся карандашом и в цвете.

Проектор




12

Работа с пластилином. Мы готовимся к рисованию сказки.

Игрушка гуся, пластилин. Репродукции работ В. Ватагина.

Определяют этапы работы по лепке гуся. Самостоятельно выполняют работу.

Проектор




13

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Русская народная сказка «Гуси-лебеди», карандаш гуашь, кисти.

Репродукция картины

В.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- умеет организовывать своё рабочее место и работу.

- принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- формулирует собственное мнение и позицию;

- задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Беседуют о красоте мира сказок – анализируют произведения В.Васнецова и И. Билибина. Выполняют упражнения в выполнении дремучего леса. Самостоятельная выполнение рисунков в карандаше

Интернет-ресурсы

Отрывок сказки «Гуси – лебеди».




14

Декоративная работа. Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Русская народная сказка «Гуси-лебеди», карандаш гуашь, кисти.

Репродукция картины

В.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Беседа о средствах выразительности художника. Тренировочное упражнение на выполнение силуэтного изображения птиц в полёте. Самостоятельная работа.

проектор




15


«Мы рисуем сказочную ветку». Приёмы декоративного рисования.

Русские народные песни, устное народное творчество, карандаш, гуашь, кисти.

Репродукции произведений городецких мастеров; фотографии цветов, растущих в России.

Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

К.:

- формулирует собственное мнение и позицию;

- задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Беседуют о сказочном мире городецкой росписи. Выполняют упражнения на элементы городецкой росписи. Самостоятельно выбирают сюжет декоративного рисунка сказочной ветки и выполняют его.

Рассматривают цветы. Продолжают самостоятельную работу над заданием в цвете.

Электронный микроскоп

Цель: рассмотреть строение ветки.





16

Рисование по памяти и по представлению. Рисование на тему «Наши зимние забавы».

А. Блок «Снег да снег; Новогодняя»

(сл. Филиппенко, сл. Г. Бойко); карандаш, гуашь, кисти.

Репродукции картин К.А. Коровина «Зимой», К.Ф. Юона «Мартовское солнце».

Научиться правилам рисования по памяти и представлению; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет;

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- формулирует собственное мнение и позицию;

- задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Рассказывают о том, как они провели каникулы. Описывают красоту зимней природы. Выполняют композиционный рисунок по теме урока.

проектор




17

Рисование по памяти и представлению. Зимние развлечения с друзьями.

Карандаш, гуашь, кисти. Репродукции картин И.Шишкина «Зимой в лесу», «На севере диком». Стихотворения А.Барто «Не одна», И.Сурикова «Детство».

Беседуют по картинам, обобщают представления о зимнем лесе, красоте зимней природы. Рассказывают о впечатлении от картин художников-пейзажистов.

Графический планшет




18

Рисование с натуры. «Друзья детства».

Загадки о животных, игрушки животных, карандаш, гуашь, кисти. Репродукции произведений

В. Серова, наброски животных.

Научиться рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Беседуют о художниках-анималистах. Уясняют последовательность работы над рисунком с натуры игрушечных животных. Начинают работать над линейным рисунком.

Графический планшет




19

«Друзья детства». Завершение рисунка в цвете.

Выполняют упражнения с красками с предварительным объяснением методики и последовательности работы над ними.

проектор




20

«Моя любимая игрушка». Сюжетная аппликация.

Игрушечные животные – заяц, кошка, собака, медведь, слон.


Выбирают любимую игрушку. Самостоятельно определяют цвет фигурки и цвет фона аппликации.

Проектор




21

«Мои любимые животные». Выполнение орнаментной полосы.

К. Фофанов «Чем знаменито Дымково», карандаш, гуашь, кисти. Репродукции дымковских игрушек.

Дают сравнительную характеристику глиняных игрушек. Определяют роль росписи в глиняной игрушке. Работают с методической таблицей «Гармоничное сочетание цветов»

Проектор




22

Декоративное рисование. «Мои любимые животные».

Карандаш, гуашь, кисти.

Репродукции дымковских игрушек.

Завершают узор из сказочных животных в полосе.

проектор




23

Декоративное рисование. «Мои любимые животные».

Карандаш, гуашь, кисти.

Репродукции дымковских игрушек.

Завершают узор из сказочных животных в полосе.







24

«Рисование на тему «Мои друзья». Тематическое рисование в карандаше.

Репродукции картин И. Левитана «Весна. Большая вода», «Март», К. Юона «Весенний солнечный день».

Научиться самостоятельно выбирать материал для работы; передавать в рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски.

Беседуют о дружбе и о возможных вариантах тем рисунков, отражающих весенние игры детей на улице.

проектор




25

«Мои друзья». Работа над рисунком в цвете.

Анализируют выполненные на прошлом уроке рисунки в карандаше. Обдумывают, какие элементы пейзажа включат в свой рисунок.

проектор




26

«С чего начинается Родина» Тематическое рисование в карандаше.

Стихотворение А. Прокофьева «Родина». Репродукция картины И. Шишкина «Рожь», «Утро в сосновом лесу».

Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- умеет организовывать своё рабочее место и работу.

- принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- формулирует собственное мнение и позицию;

- задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Слушают стихотворение «Родина», рассуждают о произведениях искусства на эту тему. Выбирают сюжет рисунка и самостоятельно выполняют работу.

Макбуки




27

«С чего начинается Родина». Тематическое рисование в цвете.

Репродукция картины И. Шишкина «Рожь», «Утро в сосновом лесу». Стихотворение М. Исаковского «Родное».

Слушают стихотворение, рассматривают репродукции с картин. Подбирают средства выразительности для своих рисунков. Выполняют рисунки в цвете.

проектор




28

Рисование с натуры бабочек.

Аудиозапись «Мотылёк» С. Майкапара. Репродукции картин И. Репина «Стрекоза. Портрет дочери художника (В.И. Репиной)», «Осенний букет».

Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок.

Л.:

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства.

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях.

Беседуют о творчестве И.Репина, знакомятся с его картинами. Выполняют рисунок в карандаше, затем - в цвете. Добиваются гармоничного сочетания оттенков крыльев и тельца бабочки

Интерактивная доска, электронный микроскоп

Цель: рассмотреть строение бабочки.




29

Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины».

Репродукции с картин К. Коровин «Розы», И. Левитан «Луг на опушке леса», И. Шишкин «Уголок заброшенного сада. Этюд», А Герасимов «после дож .Пластов «Колокольчики и ромашки», гербарии с цветами, гуашь, кисти.

Научиться выделять элементы узора в изделии; правилам и технике выполнения жостовской росписи.

Беседа о том, какую роль играют в нашей жизни цветы, форма и окраска цветов. Рассматривают цветы, стоящие в банках, выявляют их сходство и различие. Самостоятельная работа сначала в карандаше, а затем в красках.

проектор




30

Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины».

Репродукции с картин В. Сурикова.

Беседуют о выдающемся художнике В. Сурикове. Выполняют тренировочное упражнение «Весёлая палитра». Самостоятельно рисуют цветы. Слушают рассказ о творчестве И.Сурикова

Проектор




31


«Здравствуй, весна!» Подготовка к коллективной работе

Цветочные орнаменты русской народной вышивки из Торжка, Владимира, Рязани.

Научиться выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- умеет организовывать своё рабочее место и работу.

- принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- формулирует собственное мнение и позицию;

- задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Повторяют приёмы декоративной росписи. Выполняют декоративные цветы в группах. Беседуют на тему «Главные художники России».

Проектор




32

«Здравствуй, весна!» выполнение коллективной работы – фриза.

Музыка П.И. Чайковского «Времена года», гуашь, кисти,

Вспоминают, какое значение для образной выразительности декоративной птицы имеет раскраска оперения, декоративные украшения. Работа в группах: склеивают фриз.

проектор




33

«Праздничный салют». Подготовка к аппликации.

И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу», «Перед грозой», И. Левитан «После дождя. Плес», Н. Громадин «Розовый вечер», «Цветущий бугор», гуашь, кисти,

цветной картон, клей, ножницы.


Научиться рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования; передавать в тематических рисунках пространственные отношения.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения.

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться готовить рабочее место.

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Беседа о праздничном салюте – описание цвета неба, искорок в небе. Работают на цветном картоне цветными мелками.







34

«Праздничный салют». Составление сюжетной аппликации.

Беседа о событиях, которые знаменует праздничный салют. Выбирают контрастные цвета, которые подчеркнут необычность и праздничное настроение события.

Интерактивная доска






Похожие:

Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой «Окружающий мир», утверждённой мо РФ в соответствии с требованиями фгос
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений 6...
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124-од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
В. В. Пасечника /авт сост. Г. М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2010, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями,...
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
А. И. Кравченко «Обществознание 5-7 классов, издательство «Русское слово», 2011г в соответствие с Базисным учебным планом на изучение...
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №107 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г рабочая программа по литературному чтению
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты...
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124-од 2014г от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
М.: Просвещение. – 2009 г., составитель Бурмистрова Т. А.), составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного...
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Приказ Министерства образования и науки РΦ от 04. 10. 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям...
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Министерства образования РФ №1089 от 05. 03. 2004 г.) и рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9...
Протокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г iconПротокол №1 №124-од 2014г от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Учебно-тематический план
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы