Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г icon

Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г




НазваниеПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Дата конвертации18.06.2015
Размер328,07 Kb.
ТипПротокол
скачать >>>

Бюджетное образовательное учреждение

Вашкинского муниципального района

«Вашкинская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

зам. директора по УВР на педагогическом совете приказом школы

протокол №1 № 124 - ОД

«____»___________2014 от «28» августа 2014г. от «28» августа 2014г.

Рабочая программа

по обществознанию на 2014-2015 учебный год

7 класс

Катышева Галина Сивировна,

учитель истории и обществознания

с. Липин Бор

2014 - 2015 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для 7 класса составлена на основе: Закона РФ « Об образовании» № 122- ФЗ, учебного плана 2004г., программы основного общего образования 2010г., авторской программы под редакцией А. И. Кравченко « Обществознание 5-7 классов, издательство «Русское слово», 2011г... В соответствие с Базисным учебным планом на изучение обществознании в 7 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
Курс преподавания обществознания в среднем звене является первой ступенью подобного обучения в средней школе, и, поэтому носит вводный характер. Данный курс рассказывает об очень важной и очень необходимой людям науке — обществознании. В целом его структура та же самая, что и в двух предыдущих учебниках (для 5 и 6 классов) — повествование идет от общего к частному.
Вместе с тем он не похож на них потому, что двенадцатилетний возраст — это граница между детским и подростковым мирами. А если учесть ускорение социального и духовного взросления современной молодежи, то можно считать, что нынешние семиклассники уже подошли к этой черте.
Важно не опоздать и вовремя направить формирующуюся личность младшего подростка в нужном для общества направлении. Перед ним открывается очень непростой, во многом непонятный и наверняка незнакомый мир подростков — от 13 до 15 лет.
Первая глава — личность подростка, его физическое и психологическое состояние, внутренний мир подростка, а во второй части авторы переходят к социальному миру, гражданской позиции, воспитанию гражданственности.
На взаимоотношения с другими людьми в огромной мере влияет характер и темперамент подростка, его психологическая конституция, включающая интеллект, чувства, способности. Она же во многом определяет самооценку, низкую или высокую, в зависимости от которой подросток строит свои жизненные планы.
Курс призван научить не только тому, как контролировать свои эмоции, но и тому, как стать лидером, а, возможно, и выдающейся личностью. Непростая наука лепить свою личность состоит не только в умении общаться, говорить или слушать, но и в нравственном развитии. Об этом и о том, как стать взрослым, ведется очень серьезный разговор.
Однако, любой человек, в том числе и семиклассник, уже живет, причем живет в обществе, а не готовится в него «войти» (как принято говорить, «вступить во взрослую жизнь» или на какую-то конкретную ступень – поступить в вуз, начать работать, образовать семью и т.д.). Развивая существующий минимум требований ФК ГОС, региональная программа и соответствующий ей УМК вводит также понятия действия и взаимодействия, лидерства, инициативы, планирования и другие, поскольку они создают необходимое предметное поле.
Цель обучения в 7 классе – содействовать пониманию процесса взаимодействия людей в обществе, создать условия для осознания того, как в обществе развивается личность и как деятельность каждого человека влияет на общество в целом.
Задачи:
1.Ввести основные понятия: «личность», «субъектность», «общество», «действие», «взаимодействие»,

«согласие» и «конфликт», «потребление».
2.Показать ценность взаимопонимания как основы для эффективного взаимодействия, роль контроля в

этом процессе.
3.Организовать опыт анализа и самоанализа, показывая значимость выявления социальных

закономерностей
4.Способствовать развитию первоначальных навыков самостоятельного критического

аргументированного диалога и спора.
В течение учебного года ученики получат возможность работать с федеральным учебником, способствующим развитию целостного, интегрированного видения общества. Решению данной проблемы служит критическая модель преподавания обществознания, когда знания не являются самоцелью и систем образующей основой обучения данного предмета, а изначально выступают как инструментальное средство, позволяющее более глубоко понимать факты собственной жизни и жизни общества в целом. Свободное общение между учителем и учеником в процессе урока, высказывание и отстаивание ими собственного мнения позволяет развивать речь учащихся, адаптировать понятийный аппарат, используемый учителем, к уровню учеников, что также способствует мыслительной деятельности, которая не возможна в условиях непонимания слов и терминов, используемых в процессе взаимодействия, поскольку не позволяет мысли подростка выражаться в слове.
Саморефлексия учащихся в рамках этой модели может осуществляться, в частности, через написание мини-эссе решению жизненных ситуаций.
Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:
• литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);
• художественные (картины, фотографии, фильмы );
• публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) ;
• научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);
• опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.

Предполагаемые результаты:

• развиваются личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.
• появляется и закрепляется познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.
• развивается критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям безусловно повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.
• осуществляется «воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в обществе в целом;
• происходит освоение системы социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;
• происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;
• осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.
Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, презентации, творческие работы.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ


№ п/п

Тема

Количество

часов

В том числе

практические работы

тестовые работы

1.

 Личность подростка

 10


Рабочая тетрадь по обществознанию с.3-31

Терминологический диктант 1

Тестирование 5

2.

Подросток в социальной среде

7

 Рабочая тетрадь по обществознанию с.32-50

Текущий контроль за I первое полугодие, тестирование 3.

3.

Подросток и закон

5

Рабочая тетрадь по обществознанию с. 51-64

Тестирование 2, терминологический диктант

4.

Образ жизни подростка

7

Рабочая тетрадь по обществознанию с. 65-88

Текущий контроль, тестирование 3


5.

Подросток и его жилая среда

5

Рабочая тетрадь по обществознанию с. 89-101

Текущий контроль, тестирование 2

Итоговый контроль



Содержание тем учебного курса.


«Обществознание» 7 класс, рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)
ГЛАВА 1. Личность подростка. (10 часов)
В этой главе пойдет разговор о личности подростка — его физическом, психологическом и гражданском становлении. Речь идет о тех трудностях и задачах, которые приходится ему решать, вступая в общество, о том риске, которому он может подвергнуться в течение жизни, о тех последствиях, к которым приводят его поступки. Автор учит преодолевать барьеры общения, разбираться в самом себе.
Тема 1. Переходный возраст. (1 час)
Определение возраста. Понятие «тинэйджер», «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение. Особенности подросткового периода. Место подростка в обществе в различные исторические эпохи. Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость.
Тема 2. Задачи и трудности подросткового возраста. (1 час)
Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода.
Тема 3. Быть взрослым. (1 час)
Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков.
Тема 4. Физические изменения у подростков. (1 час)
Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение, его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления.
Тема 5. Психологический портрет личности: темперамент и характер (1 час)
Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Проблемы одиночества. Депрессия, ее причины и проявления. Пути выхода из депрессии.

Тема 6. Психологический портрет личности: эмоции и чувства (1 час)

Способности и интеллект. Чувства и эмоции. Чувствительность, эмоциональность и возможность управлять этими качествами своей личности зависят т характера человека.

Тема 7. Самооценка подростка. (1 час)

Одним из важнейших моментов в развитии личности является самооценка. Кто и что влияет на самооценку. Методы самовоспитания. Как самооценка стимулирует развитие подростка.

Тема 8. Выдающаяся личность. (1 час)

Что необходимо, чтобы стать выдающейся личностью. Роль семьи, образования и общества в формировании выдающейся личности.

Тема 9. Лидер и его качества. (1 час)

Кого считают лидером. Элементы лидерства. Искусство общения. Знания и умения, необходимые лидеру.

Тема 10. Социальная среда подростка. (1 час)

Что такое социальная среда? Как влияют на подростка. Подросток всё время находится в окружении людей и информационного поля. Всё это оказывает на него влияние. В зависимости от близости отношений изменяется степень его воздействия.

Тема 11. Подросток в группе. (1 час)

Социальные группы - большие и малые, профессиональные, религиозные, национальные, политические и др. Законы группы.

Тема 12. Межличностные отношения. (1час)

Взаимопонимание в межличностных отношениях. Вне зависимости от категорий возникают малые группы на основе взаимопонимания, дружеских отношений, которые базируются на таких понятиях, как преданность, уважение, честность, и имеют эмоциональную окраску.

Тема13-14. «М» и «они». (2 час)

Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. «Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».

Тема 15. Социальный портрет молодёжи. (1час)

Молодёжь – большая социальная группа. Проблемы молодёжи в современном обществе. Ценности современной молодёжи.

Тема 16. Юридические границы подросткового возраста. (1час)

Особенности правового статуса несовершеннолетних. Под защитой права. Юридическая ответственность.

Тема 17. Подросток как гражданин. (1час)

Гражданин и гражданство. Гражданские права и свободы. Политические права. Обязанности граждан РФ.

Тема 18. Подросток и его права. (1 час)

Гражданские права ребёнка. Социально-экономические и культурные права ребёнка.

Тема 19. Опасный путь преступной жизни. (1 час)

Что такое преступление? Виды наказаний несовершеннолетних. Как вести себя несовершеннолетнему при задержании сотрудниками милиции.

Тема 20.Подросток в обществе риска. (1 час)
Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, наркомания, негативное влияние фильмов.
Тема 21. Проблема одиночества. (1 час)

Одиночество. Как бороться с одиночеством.

Тема 22. Подростковая культура. (1 час)
Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе.
Тема 23. Образ жизни. (1 час)
Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни. Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты.
Тема 24. Досуг и отдых. (1 час)
Досуг и отдых — часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Отдых, его особенности в различные исторические эпохи у разных народов.
Досуг. Различные виды досуга у разных народов. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков.
Тема 25. Спорт. (1 час)
Определение спорта. Спорт в различные исторические времена. Олимпийские игры (история). Спорт в XX в.: профессиональный и любительский. Молодежь и спорт. Современные популярные виды спорта молодежи: спортивный велосипед, виндсерфинг, ролики. Пассивный образ жизни, его отрицательные последствия.
Тема 26-27. Город и село. (2 часа)
Эволюция города. Восточный и греческий города. Римский форум. Средневековый город. Современные города. Город и урбанизация. Качество городской жизни. Плюсы и минусы городской жизни. Город и село. Город: отчуждение людей и влияние быстрых перемен.

Тема 28-29. Мой дом, моё жилище. (2 часа)

В каком пространстве мы обитаем. Общественная территория. Домашняя территория. Личное пространство. Дом, в котором мы живём. Эволюция жилища.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать, понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Учебно-методическое обеспечение:
1.
Кравченко А.И., Певцова Е.А.
2. Обществознание: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.-12-е изд. М.:ООО «ТИД

«Русское слово-РС»,2010.-223

3. И.С. Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой

«Обществознание» 7 класс. – 5 изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2009.

4. Н.С. Кочетов. Обществознание. Поурочные аланы по учебнику А.И Кравченко, Е.А. Певцовой. 7 класс.

Волгоград. 2010.

5. И.С. Хромова. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание»

7 класс. М.: «Русское слово», 2008

6. Е.Н. Сорокина Поурочные планы по обществознанию ( по учебнику А.И. Кравченко) 7 класс методическое пособие с электронным приложением издательство « Планета» 2011г

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 7 класс



час

Тема раздела

Тема урока

Понятия термины

Требования к уровню подготовки

Форма занятий Тип урока

Форма

контроля

Дом задание

Дата

проведения




ГЛАВА 1 ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА. ( 10ч )




11


1

Переходный возраст

Возраст – не только число лет, но и определенное положение в обществе. Возраст, «тинэйджер», «подросток», самоутверждение, юность, зрелость, старость.

Характеризовать подростковый возраст; объяснять смысл и значение понятий; высказывать суждение о причинах различного отношения к подросткам в разные исторические эпохи.

Урок- практикум

Урок изучения нового материала

Работа с заданиями рабочей

тетради

§1, практикум№3, тетрадь §1 ( 4 -6)

.




22


1

Задачи и трудности подросткового возраста

Подростковый возраст – переходный период: от группы детей – к группе взрослых. Подростковый возраст, зрелые отношения со сверстниками, мужская и женская роль, эмоциональная независимость, трудовая деятельность, брак, семейная жизнь, трудности подросткового периода.

Называть задачи, необходимые для решения в подростковом возрасте; Высказывать суждение по проблемам разногласий с родителями и путях их разрешения; Рассказывать о месте подростка в обществе в различные исторические эпохи; Характеризовать различные социальные роли в подростковом возрасте.

Урок с элементами дискуссии

Комбинированный

урок

Опрос

§2, практикум№2, Т 2 (1 -4)







33


1

Быть взрослым

Взросление – решающий фактор успешной социализации личности. Возраст контрастов, оптимизм, пессимизм, альтруизм, эгоизм, взросление.

Составлять обобщенную характеристику подростка; Приводить примеры поступков подростков, характеризующих их личность; определять свое отношение к решению проблемы «подросток – общество».

Урок – ролевая игра

Комбинированный

урок




§3, Т 3 ( 1 -5)







4


1

Физические изменения у подростков

Подростковый возраст – комплекс изменений: от внешних физических свойств до внутреннего духовного мира. Акселерация, неравномерность развития, самооценка, комплекс неполноценности, динамизм.

Называть физические изменения, происходящие в подростковом возрасте; Высказывать личностное суждение о влиянии внешности на характер подростка; определять пути решения проблем, связанных с подростковыми комплексами; Выбирать способы организации учебной деятельности.

Урок - практикум

Урок изучения нового материала

Работа с заданиями в тетради

§4, Т 4 № (4 – 6)







5-6


2

Психологический портрет личности

Человек гениален от природы, но великими становятся лишь единицы.

Темперамент, характер, способности, трудолюбие и работоспособность, интеллект, чувства и эмоции, стресс.

Правильно использовать понятия и термины темы в своей речи; Составлять перечень положительных и отрицательных черт характера; высказывать обоснованную точку зрения по поводу выхода из стрессовой ситуации; характеризовать психологический портрет своей личности.

Урок - практикум

Комбинированный

урок

Работа с заданиями в тетради

§5, задания 2, практикум №1 и 2, Т №5







7


1

Самооценка подростка

Научиться управлять своими чувствами почти невозможно, а управлять эмоциями не только нужно, но и необходимо. Психическая жизнь, ум, воля, чувства и эмоции, самооценка, корректировка самооценки.

Объяснять сущность понятия «психическая жизнь человека»; Характеризовать составляющие психики: ум, волю, чувства. Соотносить самооценку личности с влиянием семьи и успеваемостью в школе; предлагать пути коррекции.

Урок - практикум

Комбинированный

урок

Работа с заданиями в тетради

§7,практикум, Т№7







8



1

Выдающаяся лич

ность

Путь становления выдающейся личности – упорный труд и самообладание. Одаренность, выдающаяся личность, талант, гениальность, целеполагание, программа деятельности, трудолюбие карьера

Характеризовать историческую личность; Объяснять факторы влияния на становление выдающейся личности; Приводить примеры выдающихся личностей из истории и современности.

Урок – путешествие в историю.

Урок изучения нового материала

Работа с заданиями в тетради

§8, Т №8







9


1

Лидер и его качества

Лидерство как совокупность особых качеств личности.Лидер, лидерство, воображение, решимость, жесткость, ораторские способности, талант, искусство общения, ответственность.

Называть черты лидерства; Характеризовать роль лидера в обществе, в подростковой среде; Соотносить понятия «лидер» и «ответственность»; Приводить примеры деятельности лидеров, используя материалы СМИ.

Урок- проблемная

беседа.

Комбинированный

урок

Терминологический диктант

§9, Т №9 ( 1-5), понятия по теме







10

1

Повторительно-обобщающий урок по 1 Главе







Урок контроля и

оценки знаний

Тест
















ГЛАВА 2 ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ. ( 7 ч )







11


1

Социальная среда подростка

Ближайшее окружение подростка – важнейший фактор становления его личности.

Социальная среда, бедные и богатые семьи, школьная среда, влияние на подростка.

Объяснять смысл понятий; высказывать собственную точку зрения на проблемы взаимоотношений взрослых и молодежи; приводить примеры влияния семьи на подростка.

Работа в группах

Урок изучения нового материала




§10, сочинение Т №2







112



1

Подросток в группе

Группа – фундамент человеческого общества.

Группа, командный дух группы, групповое давление, конформизм, влияние группы.

Знать понятия, распознавать их в различных контекстах и правильно использовать их в письменной и устной речи; Называть классификацию групп; сравнивать межличностные отношения в разных группах; выбирать способы организации учебной деятельности.

Урок-практикум

Комбинированный

урок

Работа с заданиями в тетради

§11,вопросы уч. Т №11(1,2,5)







13-14


2

Межличностные отношения

Ценность межличностных отношений для духовного развития человека, становления эмоционально – чувственной сферы.

Малая группа, межличностные отношения, взаимопонимание, эмоциональное общение, равнодушие.

Объяснять влияние на подростка отношений в семье; высказывать точку зрения по проблеме межличностных отношений между людьми разных взглядов и разных характеров, непохожих друг на друга.

Урок – дискуссия.

Урок изучения нового материала

Работа с заданиями в тетради

§12, Т№( 1 – 5)







15


1

« Мы» и « они»

«Мы» и «они» - две противоположности, противостоящие друг другу, взаимодополняющие друг друга, существующие в единстве. Противостояние, оппозиция, неприязнь, конфликт, столкновение, анормальное поведение.

Характеризовать понятия и термины; приводить примеры становления своих чужими и чужих своими; излагать суждения о причинах и последствиях конфликтов между пришлым населением и местным; составлять алгоритм мирного сосуществования.

Урок- проблемная

беседа.

Работа с заданиями в тетради

§13, т№ ( 3 – 5)







16


1

Мир знакомых и незнакомых людей

Необходимость сотрудничества и взаимопомощи большого количества людей в цивилизованном обществе.

Противостояние, родственная солидарность, круг знакомств.

Формулировать правила поведения с незнакомыми людьми; высказывать личностное суждение по поводу защиты «своих» в любых ситуациях; сравнивать роль «своих» и «чужих» в жизни человека, устанавливать черты сходства и различия.

Урок - практикум

Урок изучения нового материала

Работа с заданиями в тетради

§14, Т№14 (6 и 7)







17


1

Социальный портрет молодежи.

Молодежь – особая социальная группа, имеющая большие преимущества и много проблем. Социальный портрет, большая социальная группа, общественная роль, максимализм, общество контрастов.

Описывать ценности, на которые ориентируется молодежь; высказывать суждение по решению проблем молодежи в современном обществе.

Урок- проблемная

беседа.

Комбинированный

урок

Работа с заданиями в тетради

§15, Т№4 Эссе

.




Глава III ПОДРОСТОК И ЗАКОН ( 6ч )





18


1

Юридические границы подросткового возраста

Подростковый возраст – не только физическая и социальная, но и юридическая характеристика человека.

«Юридические отношения», малолетние, несовершеннолетние, законные представители прав ребенка, ответственность за нарушение прав.

Характеризовать правовой статус подростка; рассказывать о путях и методах защиты прав ребенка; Объяснять взаимосвязь прав, свобод и обязанностей человека; приводить конкретные примеры соблюдения прав и свобод человека и их нарушения из жизни современного общества.

Урок - практикум

Комбинированный

урок

Тест

§16, Т№ ( - 1 – 5)







19


2

Подросток как гражданин

Подросток – гражданин своего государства, обладающий гражданскими правами и обязанностями. Гражданин, гражданство, гражданские права и свободы, конституционные права и обязанности, получение гражданства.

Характеризовать статус подростка как гражданина России на основе 2 главы Конституции РФ; называть основные конституционные права и обязанности граждан; называть способы участия граждан в политической жизни страны; объяснять связь между правами гражданина и его обязанностями;

Урок- проблемная

беседа.

Комбинированный

урок

Работа с

заданиями в тетради

§17, таблица, Т№ 17 ( 1 – 6)







20


1

Подросток и его права

Каждый рождается, чтобы быть счастливым.

Права человека, защита прав человека

Объяснять значение понятия «права человека»; объяснять пути реализации прав подростка; называть документы о правах человека, о правах ребенка;

Урок- проблемная

беседа.

Комбинированный

урок

Работа с

заданиями в тетради

§18, Т№18 (3 – 4)







21


1

Опасный путь преступной жизни.


«Закон суров, но это закон». Преступный образ жизни – это духовная бедность, постоянный страх и ненависть.

Правонарушение, противоправное поведение, преступление, уголовная ответственность несовершеннолетних, правоохранительные органы, задержание

Рассказывать о причинах противоправного поведения и об уголовной ответственности несовершеннолетних; анализировать причины совершения преступлений; объяснять принципы уголовного права, предлагаемые учителем; приводить примеры преступлений из литературных произведений или фильмов.

Урок - беседа

Комбинированый

урок

Работа с

заданиями в тетради

§19,Т№ 19 ( 4 и 2)







22


1

Заброшенные, одинокие, непонятные.

Подростковая непредсказуемость – результат бурных изменений в организме. Нервозность, раздражительность, агрессивность, депрессия.

Высказывать суждение о причинах подростковой непредсказуемости; Приводить примеры ситуаций выхода из депрессии из литературных произведений и фильмов. Характеризовать пути выхода из состояния одиночества.

Урок – размышление.

Комбинированный

урок

Работа с заданиями в тетради

§19







Глава IV ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА



















§

23



1

Подросток в обществе риска.

Подросток в современном обществе – в большей опасности, чем его одногодки в предшествующие эпохи. Современное общество, источник опасности, чувство безопасности, уровень шума. Наркомания, негативное влияние

Называть источники риска и высказывать свое отношение к ним; характеризовать подростковые ситуации риска; высказывать предположения о путях преодоления негативного влияния источников риска.

Урок - практикум

Комбинированный

урок

Работа с заданиями в тетради

§20, Т№20 задание2







24

1

Проблема одиночества













§21, Т 21 ( 3 и 6)







25


1

Подростковая культура

Общество подростков – многообразная, динамичная структура. Уникальность подросткового общества и культуры. Коллективы формальные и неформальные, культура, система ценностей, увлечения.

Знать понятия подростковой культуры и правильно употреблять его в речи; рассказывать о подростковой культуре и ее особенностях; устанавливать соотношение между подростковой и взрослой культурой; характеризовать систему ценностей подростка;

Групповая работа

Урок изучения

нового материала




§22, Т22 ( 4 – 6)







26


1

Образ жизни

Образ жизни как характерная черта жизни отдельного человека, семьи, целого народа. Образ жизни, организация образа жизни, типичные формы поведения.

Знать понятие «образ жизни» и правильно употреблять его в речи; Характеризовать образ жизни, используя текст учебника;

Определять факторы, влияющие на образ жизни разных народов и его изменение;

Урок- практикум.

Комбинированный

урок

Тест

§23, задания учебника, Т№23 ( 1 -3)







27


1


Досуг и отдых.


Досуг и отдых как часть повседневного образа жизни – важная характеристика личности.

Досуг, отдых, свободное время, культурный досуг.


Объяснять понятия «досуг», «Культурный досуг»; Называть некоторые черты человека на основе анализа его досуга; Объяснять назначение учреждений культуры; писать мини – сочинение на тему «Мое свободное время».

Урок- проблемная беседа.

Урок изучения нового материала

Работа с заданиями в тетради

§24, т 24 ( 2и 5)







28



1

Развитие спорта.

Спорт- важный фактор становления личности подростка.

Спорт, Олимпийские игры, профессиональный и любительский спорт, пассивный образ жизни, популярные виды спорта.

Знать определение спорта; Объяснять роль спорта в различные исторические эпохи и в жизни современного человека; выявлять различия между любительским и профессиональным спортом; Называть популярные среди подростков виды спорта;

Урок- практикум

Комбинированный

урок

Сообщения по теме

§25, Т 25

понятия







Глава V. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА (4 часа)




















§

29-30


2

Город и село

Город — особая среда обитания. Возникновение первых го­родов. Город и урбанизация. Плюсы и минусы городской жизни.

Село. Характеристика села.

Высказывать суждение о роли жилой среды для подростка

Урок- практикум

Комбинированный

урок

Работа с заданиями в тетради

§26 – 27. Проект№3







31-32


2

Мой дом, мое жилище

Три территории обитания человека: общественная, домаш­няя, личная.

Дом — человеческая среда обитания, переплетения челове­ческих отношений и связей. Факторы, определяющие выбор жилья. Эволюция жилища в истории человечества.

Современное жилище.



Характеризовать территорию обитания человека

Эвристическая беседа с элементами

дискуссии.

Комбинированный урок


тест



§28 -29. Т 28 – 29

повторение







33-34

2

Итоговое повторение







Повторение и систематизация

материала

Контроль















Похожие:

Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой «Окружающий мир», утверждённой мо РФ в соответствии с требованиями фгос
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений 6...
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124-од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
В. В. Пасечника /авт сост. Г. М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2010, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями,...
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы...
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №107 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г рабочая программа по литературному чтению
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты...
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124-од 2014г от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
М.: Просвещение. – 2009 г., составитель Бурмистрова Т. А.), составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного...
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Приказ Министерства образования и науки РΦ от 04. 10. 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям...
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Министерства образования РФ №1089 от 05. 03. 2004 г.) и рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9...
Протокол №1 №124 од 2014 от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г iconПротокол №1 №124-од 2014г от «28» августа 2014г от «28» августа 2014г
Учебно-тематический план
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы