Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г icon

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г




НазваниеРабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г
Дата конвертации18.06.2015
Размер287,12 Kb.
ТипРабочая программа
скачать >>>


МОУ «Вашкинская СОШ»

Рабочая программа

по литературному чтению

2 класс

2012-2013 уч.г.

Учитель: Плотникова Е.Н.

с. Липин Бор

2012 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

2. Цели обучения

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информации- искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

3. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

4. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется во 2 классе 136 ч (4 ч в неделю).
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
6. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирова­ние, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными воз­можностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чте­ния по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повто­рять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной лите­ратуры,

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); пере­числять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и ко­ротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их име­на, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьни­ка «Ключ и заря»;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых про­блем);

• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по вы­бору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность об­ложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопро­сы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание осо­бенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), раз­личение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворе­ние, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особен­ности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скорого­ворки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литерату­ры и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окру­жающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисова­ние, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художе­ственные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произве­дения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями вы­разительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции жи­вописных произведений в разделе «Музейный Дом» и срав­нивать их с художественными текстами с точки зрения вы­раженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюде­ниями, возникшими в ходе обсуждения литературных тек­стов и живописных произведений.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающие­ся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и бы­стро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обо­значений; находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную инфор­мацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллю­страцией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между со­бой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения.

В области регулятивных учебных действий:

в области контроля и самоконтроля учебных действий обучаю­щиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

словесное рисова­ние, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Содержание курса

2 класс (136 ч)


п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1

В гостях у Ученого кота (12 часов)

Народные и ав­торские сказки.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Ритм сти­хотворения.

Народные и ав­торские сказки. Особенности волшебной сказ­ки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных ве­щей и волшебно­го помощника). Особенности волшебного по­мощника и пред­ставление вол­шебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части. Сходст­во авторской сказки и народ­ной сказки-цепочки

Сравнительный анализ народных сказок и зару­бежных сказок о животных

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный

анализ героев сказок о животных русских народных

и зарубежных авторских. Главный герой произведения

Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанно­му, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в вол­шебной сказке.

Связь поэтиче­ских текстов с народным твор­чеством

Ритм стихотво­рения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения.

Произведения устного народно­го творчества. Различение жан­ров произведений


2

В гостях у Незнайки (7 часов)

Оценочные вы­сказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Произведения зарубежной литературы. Современные

юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Разли­чение жанров произведений. Сходство и раз­личие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.


3

В гостях у Барсука (17 час)

Произведения зарубежной ли­тературы. Выска­зывание оценоч­ных суждений. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Разли­чение жанров произведений. Срав­нение героев японских сказок «Барсук - люби­тель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диало­ге при обсужде­нии прослушан­ного произведе­ния. Вы­сказывание оце­ночных сужде­ний. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Создание усло­вий для сравне­ния характеров героев

Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.


4

В гостях у Ёжика и Медвежонка (10 часов)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотво­рения. Герои произведения. Воспри­ятие и понимание их переживаний.

Тема и главная мысль произведения

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои про­изведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произве­дения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи.


5

Точка зрения (27 часов)

Герои произве­дения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Связь названия

с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне глав­ной мысли про­изведения. Мотивы пове­дения героев произведения. Прием увели­чения.

Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи. Срав­нительный ана­лиз литературно­го и художест­венного произве­дений, которые имеют одинако­вое название.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры.

Герой произведения. Эмоцио­нально-нравственные переживания ге­роев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.


6

Детские журналы (5 часов)

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотноше­ния людей, при­ключения в детских журналах. Построение небольшого моно­логического вы­сказывания. Раз­личение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.


7

Природа для поэта - любимая и живая (14 часов)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность.

Участие в диало­ге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Чтение

вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность.

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Произведения зарубежной ли­тературы. Участие в диалоге о прочитанном.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.


8

Почему нам бывает смешно (10 часов)

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях. Разви­тие сюжета про­изведения. Выра­зительное чтение.

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность. Приемы смешного в литературных произ­ведениях. Связь названия с темой текста,

мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диало­ге о прочитанном.

Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.




Тематическое планирование


Тема урока

Основные виды деятельности




1-12

В гостях у Ученого кота

Знакомство с библиотекой Учёного кота

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Сказки «Лисичка – сестричка», «Кот и лиса»

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Главные герои русской волшебной сказки « Волшебное кольцо»

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Знать названия авторов и литературных произведений, работать с дополнительной литературой

ориентироваться по содержанию учебника

находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты

различать жанры художественных произведений

выделять в сказке два мира: земной и волшебный

анализировать построение русской народной сказки;

-соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой

воспринимать на слух художественные произведения

различать сказки народные и авторские

подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.

находить в произведении приметы волшебной сказки

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный

выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

выделять особенности волшебной сказки

определять жанр литературного произведения

определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.


13-20

В гостях у Незнайки

В гостях у Незнайки

Н. Носов «Фантазёры»

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

Знать понятие «фантазия»

пересказывать текст; различать жанры

анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь».

передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

передавать главную тему произведения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов.

определять содержание книги по её элементам


21-38

В гостях у Барсука

Секреты чайного домика

С. Козлов «Ёжик в тумане».

Поход в Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Японская сказка «Луна на ветке»

Поэт – тот, кто создаёт и ценит красоту

Поход в Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

С. Козлов «Красота». Поход в Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Секрет коротких стихотворений.. Японское хокку Хиросиге

Японское хокку Иссё, Буссон. Поход в Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

В. Драгунский «Что я люблю»

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

В. Драгунский «Что любит Мишка»

М. Махотин «Груша»

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

Богатство настоящее и ненастоящее

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Представлять картины природы.

иметь представление о «секрете любования».

подтверждать своё мнение строчками из текста

соотносить иллюстрацию с художественным произведением

определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки

сравнивать характеры героев различных произведений

работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы

видеть красивое в обычном

иметь представление о том, как записывается японское хокку

анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, ,которые жили в разные времена и в разных странах

анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста

сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть

выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте

определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение

ориентироваться в тексте

пользоваться толковым словарём

выразительно и осознанно читать литературные произведения

определять содержание книги по её элементам

39-49

В гостях у Ёжика и Медвежонка

И. Тургенев «Воробей» М. Карем «Ослик»

М. Бродицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо»

В. Драгунский «Друг детства»

В. Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»

Л. Толстой «Прыжок»

Л. Толстой «Акула»

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов

анализировать позиции автора и героев стихотворения

устанавливать связь между названиями и содержанием произведения

подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицитворения

выделять главного героя

анализировать характер героя-рассказчика

работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы

определять содержание книги по её элементам

50-71

Точка зрения

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в Музейный дом».Портреты итальянского художника Арчимбольдо

С. Махотин «Фотограф» Поход в Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

И. Пивоварова «Картина». » Поход в Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

О. Дриз «Игра»

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

О. Дриз «Стёклышки»

М. Бродицкая «Лесное болотце»

В. Берестов «Картинки в лужах»

А. Ахундова «Окно»

А. Усачёв «Бинокль»

Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

Е. Чеповецкий «В тихой речке»

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа сегодня не в духе?»

М. Бродицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

М. Бродицкая «Булочная песенка»

П. Синявский «Федина конфета», А. Усачёв «Эх!»

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»» Поход в Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

О. Дриз «Кончилось лето». » Поход в Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

О. Дриз «Синий дом» Поход в Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

М. Лермонтов «Осень»

О. Дриз «Кто я?»

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

М. Карем «Повезло!»

Р. Сеф «Лучше всех»

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Г. Юдин «Скучный Женя»

О. Дриз «Телёнок»

А. Усачёв «Обои»

В. Лунин «Что я вижу»

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». » Поход в Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Обобщение по теме «Точка зрения»


Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями

читать стихотворения наизусть

определять тему литературного произведения

читать стихотворение по цепочке

читать выразительно стихотворение по цепочке

анализировать название и содержание стихотворение

читать стихотворения наизусть

делить текст на части

анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста

делить текст на смысловые части; пересказывать произведение

пользоваться понятием «точка зрения»

характеризовать героев, определять мотивы их поведения

определять точку зрения разных героев стихотворения

сравнивать сюжеты двух стихотворений

работать с иллюстрациями

делить текст на смысловые части

анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени

ориентироваться в тексте

определять характер, возраст героев стихотворения

сравнивать точки зрения разных героев стихотворения

анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

анализировать выдумки героя

анализировать название стихотворения

составлять высказывание с опорой на текст

соотносить название произведения с его содержанием

определять содержание книги по её элементам

72-77

Детские журналы

С. Михалков «А что у вас?»

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Детская периодика. Журналы для детей

По страницам детского журнала «Мурзилка»

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Обобщение по теме «Детские журналы»

Иметь представление о детской периодике

определять дату выпуска журнала и газеты

определять по обложке журнала дату его выхода

ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

определять название журнала по его страничкам


78-92

Природа для поэта - любимая и живая

Л. Яхнин «Музыка леса»

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Р. Сеф «Добрый человек»

Е. Чарушин «Томка испугался»

Е. Чарушин «Томкины сны»

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

М.Пришвин «Разговор деревьев»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»

М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

С. Козлов «Жёлудь»

М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Д. Биссет «Ух!»

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая».

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения

ориентироваться в тексте, работать с иллюстрациями

анализировать характер и мотив поведения героев

делить текст на части по смыслу

проводить грань между фантазией и реальностью

определять идею произведения; делить текст на смысловые части

определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

анализировать отношение автора к временам года

подтверждать своё мнение строчками из текста

сравнивать переживания поэта и художника

читать по ролям

выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней

Иметь представления о средствах художественной выразительности

93-102

Почему нам бывает смешно

К. Чуковский «Федотка»

О. Дриз «Доктор», «Обида»

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Работа по хрестоматии «Тайны смешного».

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Определять причину смеха.

Иметь представление о секрете смешного

обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему

объяснять причину смешного в литературном произведении

находить повторы в литературном произведении

выполнять сравнительный анализ построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками

читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений

определять содержание книг и по её элементам

-выражать своё отношение к содержанию прочитанного.


Учебно-методическое обеспечение программы:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига, 2010.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2010

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

-иллюстративный материал;

-дидактический материал к урокам;

-набор контролирующих материалов;

-электронные ресурсы.



Похожие:

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconРабочая программа по изобразительному искусству 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconРабочая программа по математике 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconРабочая программа по окружающему миру 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор Содержание
«Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconПротокол №1 от «28» 08 2014г. Утверждено приказом по школе №124 од от «28» 08 2014г
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconДокументы
1. /рабочие программы 2 класс/Музыка 2- 3 кл.-Т.И.Бакланова ФГОС.doc
2. /рабочие...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconДокументы
1. /рабочие программы 3 класс/Музыка 2- 3 кл.-Т.И.Бакланова ФГОС.doc
2. /рабочие...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconДокументы
1. /рабочие программы 1 класс/Музыка 1 класс Критская ФГОС.doc
2. /рабочие...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconПротокол № № 2014 от «28» августа 2014г от «29» августа 2014г. Рабочая программа по литературному чтению
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconДокументы
1. /рабочая программа по предметам 8 класс/Литература 8-9 класс.doc
2. /рабочая...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор 2012 г iconДокументы
1. /рабочая программа по предметам 9 класс/Литература 8-9 класс.doc
2. /рабочая...

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы