I. Пояснительная записка icon

I. Пояснительная записка




НазваниеI. Пояснительная записка
Дата конвертации25.06.2015
Размер252,76 Kb.
ТипОбразовательная программа
скачать >>>

I.Пояснительная записка.
Образовательная программа «Шахматы» относится к социально-педагогической направленности, адаптированная, рассчитана на три года обучения для обучающихся младшего и среднего и старшего школьного возраста.

Образовательная программа «Шахматы» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.

Обучение игре в шахматы с раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских регионах; открывает дорогу к творчеству детям некоммуникативного типа.

Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Занятие шахматами способствует более успешной учебе детей, делает их более собранными, внимательными, организованными. Огромное достоинство шахмат в том, что ими можно заниматься в любом возрасте и при любом уровне здоровья. Кроме того, это умение позволит ребятам в дальнейшем с большей пользой проводить свой досуг.

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен для школьников любого возраста. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях для младших, использование приема обыгрывания учебных заданий, создание игровых ситуаций.

Первый год обучения включает в себя восемь тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей.

Первый год обучения предусматривает 144 часа, по два часа 2 раза в неделю. Наполняемость группы 10 человек. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий по каждой теме для каждой возрастной группы детей.

Второй год обучения предусматривает 144 часа, по 2 часа два раза в неделю. Наполняемость группы от 8 до 10 человек. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества.

Важным достижением в овладении шахматными основами явится умение малышей ставить мат.

Третий год обучения предусматривает 144 часа, по 2 часа два раза в неделю. Наполняемость группы - 8 - 10 человек.

На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала заботливо отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на развитие материал.
Цель программы:

Обучить детей правилам шахматной игры, законам шахматной логики, технике спортивного единоборства.
Задачи:

Обучающие:

- научить детей правилам шахматной игры, законам шахматной логики и технике спортивного единоборства.

    Развивающие:

    - развивать психологические процессы (восприятие, внимание, воображение, память, мышление, интеллект, начальные формы волевого управления поведением);

- развивать такие качества, как собранность, усидчивость, умение строить простейшие логические цепочки и делать по ним заключения.

    Воспитательные:

  • воспитывать взаимопонимание и терпимое отношение к сопернику;

  • воспитывать у детей правильную самооценку.

    Задачи первого года обучения:

    - познакомить с историей шахмат;

    - познакомить с шахматными фигурами;

    - научить правильно управлять ими;

  • научить определять координаты полей и фигур;

  • расширять кругозор детей и развивать память, внимание, умение правильно оценить ситуацию.

    Задачи второго года обучения:

    - познакомить ребят с биографией чемпионов мира по шахматам;

    - научить читать и записывать шахматную нотацию;

    - обучить технике «матования» одинокого короля;

    - повышать шахматную квалификацию обучающихся.

    Задачи третьего года обучения:

    - научить ребят работать с литературой;

    - научить основам дебюта;

    - формировать умение доводить шахматную партию до логического завершения.

    Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

К концу первого года обучения дети должны знать:

Шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья; названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигуры.

должны уметь:

Ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекс;»; правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ; рокировать; объявлять шах; ставить мат; решать элементарные задачи на мат в один ход.

К концу второго года обучения дети должны знать;

- обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

- ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

должны уметь:

- записывать шахматную партию;

- матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей;

- королем и ферзем, королем и ладьей;

- проводить элементарные комбинации.

К концу третьего года обучения дети должны знать:

- принципы игры в дебюте;

- основные тактические приемы;

- что означают термины: миттельшпиль, эндшпиль.

должны уметь:

грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;

находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

точно разыгрывать простейшие окончания.

Условия реализации программы.

Для успешной реализации данной программы имеются следующие условия:

  1. Наличие отдельного кабинета для занятий, в котором должно быть: стол для педагога, большие столы для игры в шахматы, не менее восьми стульев, шкафы для хранения литературы, шахматные доски шахматные часы и демонстрационную доску.

  2. На стене – стенд, на котором размещены дипломы и грамоты победителей в шахматных турнирах, а также высказывания Великих людей об этой древнейшей игре.

  3. Социально-педагогические условия:

а) организация работы кружка с учетом пожеланий и интересов детей и родителей;

б) связь с аналогичными объединениями, шахматными клубами школ района, г.Кадуй, г.Вологда и г.Вельск и других

4. Наличие литературы для детей и педагога;

5. Наличие дидактических материалов, необходимых для успешной работы.
Результативность обучения:

В течение учебного года каждый ученик проходит промежуточную и итоговую аттестацию по трехбалльной системе:

1 балл – нет постоянства в работе, ЗУН не прочные, усвоение программы 30%, не проявляет самостоятельность.

2 балла – программу усваивает на 70-80 %, необходимо развивать логическое мышление (возникают проблемы с логическими цепочками)

3 балла – усвоение программы 80-100%, ЗУН прочные, хорошо развито логическое мышление, усидчив, дисциплинирован, целеустремлен, творческие способности высокие.

В течение каждого учебного года, в конце обучения дети участвуют в турнирах, организованных в ДДТ, в школе и на выездных соревнованиях.

По итогам турниров обучающемуся судейской ……………..присваивается разряд.

II.Учебно-тематический план

Учебно-тематический план 1 год обучения

/п

Тема занятий

Всего часов

Теория

практика

1

Вводное занятие

2

2

-

2

Шахматная доска

2

2

-

3

Начальная расстановка фигур

4

2

2

4

Ходы и взятие фигур

64

32

32

5

Цель шахматной партии

24

12

12

6

Шахматная партия

38

18

20

7

Повторение пройденного материала

4

2

2

8

Проведение турниров

6

-

6




Итого:

144

70

74


Учебно -тематический план 2 года обучения

/п

Тема занятий

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

4

4

-

2

Повторение пройденного материала

4

2

2

3

Шахматная нотация

18

8

10

4

Ценность шахматных фигур

32

16

16

5

Техника матования одинокого короля

24

12

12

6

Достижение мата без жертвы материала

24

12

12

7

Шахматная комбинация

28

10

18

8

Повторение программного материала

6

4

2

9

Турнир

4

-

4




Итого:

144

68

76



Учебно - тематический план 3 год обучения


/п

Тема занятий

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

2

-

2

Повторение пройденного материала

4

2

2

3

Основы дебюта

54

18

36

4

Основы миттельшпиля

36

12

24

5

Основы эндшпиля

36

12

24

6

Повторение программного материала

6

2

4

7

Турнир

6

-

6







144

48

96

III. Основное содержание программы

1 год обучения.

1 тема: Вводное занятие-2 часа.

Теория 2 часа: Знакомство с детьми, с педагогом, кабинетом. Экскурсия по ДДТ. Рассказ о шахматах и истории их возникновения.

2 тема: ШАХМАТНАЯ ДОСКА – 2 часа.

Теория 2 часа: Дать понятия: шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной

доски.

3 тема: Начальная расстановка фигур- 4 часа.

Теория 2 часа: Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур. Практические задания – 2 часа.

4 тема: ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР - 64 часа.

Теория 32 часа: Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Практика 32 часа: Игры: «один в поле не воин», игры на уничтожение, «лабиринт», «перехитри часовых», «сними часовых» и другие

5 тема: ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ – 24 часа.

Теория 12 часов: Дать понятие о: шахе, мате, пате, ничьей, мате в один ход и правилах длинной и короткой рокировке.

Практика 12 часов: Игры: «Шах или не шах?», «Дай шах!», «Защита от шаха.» и аналогичные.

6 тема: ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ – 38 часов.

Теория 18 часов: Самые общие представления о начале шахматной партии.

Практика 20 часов: Игра всеми фигурами из начального положения.

7 тема: Повторение программного материала – 4 часа.

Теория 2 часа: Краткое повторение теоретического материала со 2 по 6 темам. Практические задания – 2 часа.

8 тема: Проведение турниров – 6 часов.

Практика 6 часов: Организация и проведение шахматных турниров среди учеников 1 года обучения в ДДТ, школе.
2 год обучения

1 тема: Вводное занятие 4 часа.

Теория 4 часа. Краткая история шахмат.

Рассказ о Чемпионах мира по шахматам.

2 тема: Повторение пройденного материала – 4 часа.

Теория 2 часа. Беседа по проверке знаний за прошедший учебный год

Практика 2 часа. Решение комбинационных задач.

3 тема: Шахматная нотация 18 часов.

Теория 8 часов. Обозначение полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Практика 10 часов. Дидактические игры и задания: «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови горизонталь», «Какого цвета поле?» и др.

4 тема: Ценность шахматных фигур 32 часа.

Теория 16 часа. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Защита.

Практика 16 часов. Дидактические игры и задания. «Кто сильнее?»

«Обе армии равны», «Выигрыш материала» «Защита».

5 тема: Техника матования одинокого короля.

Теория 12 часов.

«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например: «Вертикаль «е»). Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?» И т. п.

«Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют

горизонталь (например: «Вторая горизонталь»). «Назови диагональ». А здесь определяется диагональ (например: «Диагональ е1 — а5»).

«Какого цвета поле?». Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.

«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее. «Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угасать его. Учитель уточняет ответы учащихся.

3. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Дидактические игры и задания

«Кто сильнее». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая

ригура сильнее? На сколько очков?»

«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и

просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

«Выигрыш материала». Педагог расставляет на демонстрационной доске

учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевес.

«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

4. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.


Дидактические игры и занятия
«Шах или мат». Шах или мат черному королю . «Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске «Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.

«На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король

отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.

«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле. «Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

5. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА.

Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

«Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.

«Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.

6. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

Дидактические игры и задания.

«Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и дать мат в

два хода.

«Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.

«Выигрыш материала». Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.
Основное содержание программы

3 год обучения

1. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против «повторюшки-хрюшки». Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание «пешкоедов». Борьба за центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.

Дидактические задания

«Мат в 1 ход», «Поставь мат в 1 ход нерокированному королю», «Поставь

детский ^мат». Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в 1 ход.

«Поймай ладью», «Поймай ферзя». Здесь надо найти ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру.

«Защита от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход

(как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения таких ходов

несколько).

«Выведи фигуру». Здесь определяется, какую фигуру на какое поле лучше развить.

«Поставь мат в 1 ход «повторюшке». Требуется объявить мат противнику, который слепо копирует ваши ходы.

«Мат в 2 хода». В учебных положениях белые начинают и дают черных мат

в 2 хода.

«Выигрыш материала», «Накажи «пешкоеда». Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество.

«Можно ли побить пешку?». Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.

«Захвати центр». Надо найти ход, ведущий к захвату центра.

«Можно ли сделать рокировку?».Тут надо определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.

«В какую сторону можно рокировать?». В этом задании определяется сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.

«Чем бить черную фигуру?». Здесь надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.

«Сдвой противнику пешки». Тут требуется так побить неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.

2. ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ. Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Матовые комбинации на мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, «рентгена», перекрытия и др. Комбинации для достижения ничьей.

Дидактические задания

«Выигрыш материала». Надо провести типичный тактический прием, либо

комбинацию, и остаться с лишним материалом. «Мат в 3 хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в 3 хода. «Сделай ничью». Нужно пожертвовать материал и добиться ничьей.

3. ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ. Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя» (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата». Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

Дидактические задания

«Мат в 2- хода». Белые начинают и дают черным мат в 2 хода.

«Мат в 3 хода». Белые начинают и дают черным мат в 3 хода.

«Выигрыш фигуры». Белые проводят тактический маневр и выигрывают фи-

гуру.

«Квадрат». Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.

«Проведи пешку в ферзи». Тут требуется провести пешку в ферзи.

«Выигрыш или ничья?». Здесь нужно определить, выиграно ли данное поло-

жение.

«Куда отступить королем?». Надо выяснить, на какое поле следует первым

ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.

«Путь к ничьей». Точной игрой надо добиться ничьей.

IV. Методическое обеспечение программы

Имеется материал для решения комбинационных задач по всем темам учебно-тематического плана, а также

Дидактические игры и задания

«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и

постепенно расставляют начальную позицию.

«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает детей, стоит

ли эти фигуры рядом в начальном положении.

«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к

примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать. Дидактические игры и задания

«Игра на уничтожение» —важнейшая игра курса. У ребенка формирует внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной

доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.

«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки

шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой маршрут передвижения но шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с

целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной

игре обеих сторон не имеет победителя.

«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть

на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные

фигуры.

«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.

«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую «под

боем».

«Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.

| «Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но

с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт», «Перехитри часовых» и т. п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном для детей 6—7 лет виде те или иные реальные ситуа ции, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления Дидактические игры и задания

«Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.


V.Литература для педагога и родителей

УЧЕБНИКИ И ПОСОБИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ШАХМАТНОЙ ИГРЕ

1.Б а рее в И. Гроссмейстеры детского сада.—М.: Наш малыш, 1995.В.Зак, 2.Длуголенский Я. Отдать, чтобы найти! Изд.: Детская литература, 1988.

3.Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций.— Киев: Радянська школа 1986.

4.Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры.—М.: ФиС. 1983.

5.Князева В. Азбука шахматиста.—Ангрен, 1990.

6.Костьев А. Уроки шахмат.—М.: ФиС, 1984.

7.Костьев А. Учителю о шахматах.—М.: Просвещение, 1986.

8.Л аскер Э. Учебник шахматной игры.—М.: ФиС, 1980.

9.Линдер И.М. Эстетика шахмат. Изд.: Сов. Россия, 1981.

10.Лисицин Г. Заключительная часть шахматной партии. Лениздат, 1956.

11.Майзелис И. Шахматы.—М.; Л.: Детизд, 1960.

12.Макарычев С., Макарычева М. От А до….— М.: «64», 1995.

13.Нимцович А. Моя система.—М.; ФиС, 1984.

14.Полный курс шахмат для начинающих. Минск.: Хорвест, 2007.

15.Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. Изд.,Астрель, 2007.

16.С у эти н А. Как играть дебют.—М.: ФиС, 1981.

17. Тед Ноттингем. Шахматы для детей. М.:Астрель; АСТ,2010.

18.Хенкин Б. Последний шах.—М.: ФиС, 1979.

19.Шахматный словарь / Сост. Г. Гейлер.— М.: ФнС, 1964.

20.Шахматы. Энциклопедический словарь.— М.: Советская энциклопедия.

21.Шахматы — школе / Сост. Б.Гершунский, А. Костьев.— М.: Педагогика. 1991.

ОРИГИНАЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ И ПОСОБИЯ-СКАЗКИ

В ПОМОЩЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ ШАХМАТНОЙ ИГРЕ

1.Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука.—М.: Дет. Лит., 1980.

2.ЗакВ., ДлуголенскийЯ.Я играю в шахматы.— Л.: Дет. Лит., 1980.

3.Ильин Е. В стране деревянных королей. Изд.,Малыш Москва 1982.

4.Князева В. Уроки шахмат.—Ташкент: Укитувчи, 1992.

5.Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2—5 лет.

6.Сухин И. Приключения в Шахматной стране.—М.: Педагогика, 1991.

7.Панов В.Н. Король против короля. Изд., «Молодая гвардия», 1967.

8.Патрик Вольф. Шахматы. Больше никогда вы не почувствуете себя идиотом.

Москва. АСТ Астрель, 2004.

полны.—М.: Просвещение, 1997.

9.Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу.

10Шахматы — школе / Сост. Б. Гершунскнй, А. Костьев.— М.: Педагоге
УЧЕБНИКИ И ПОСОБИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ

ШАХМАТНОЙ ИГРЕ

Приложения
Дидактические игры и задания

«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все

шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.

«Угадайка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети

должны догадаться, что это за фигура.

«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети но

очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».

«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пы-

таются угадать, какая фигура загадана.

«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учени-

ков, чем они похожи друг на друга, чем отличаются. (Цветом, формой.)

«Большая и маленькая». Педагог ставит на столе шесть разных фигур. Дети

называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте. Дидактические игры и задания

«Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых ученики должны

определить: стоит ли король под шахом или нет.

«Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.

«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному

королю.

«Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.

«Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых ученики должны

определить: дан ли мат черному королю.

«Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения.

Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

«Рокировка». Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или

иных случаях.






Похожие:

I. Пояснительная записка iconПояснительная записка к учебному плану боу «Андреевская оош»
Пояснительная записка к учебному плану боу «Андреевская оош» (дошкольное образование) на 2014 – 2015 учебный год
I. Пояснительная записка iconПояснительная записка к учебному плану боу «Андреевская оош»
Пояснительная записка к учебному плану боу «Андреевская оош» (дошкольное образование) на 2013 – 2014 учебный год
I. Пояснительная записка iconПояснительная записка 3 Общие сведения о доу 3 2

I. Пояснительная записка iconЗакона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" (версия 3) 1 Пояснительная записка к третьей версии проекта фз "
Пояснительная записка к третьей версии проекта фз "Об образовании в Российской Федерации"
I. Пояснительная записка iconПрограмма начального общего образования 2010 г. Пояснительная записка

I. Пояснительная записка iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Пояснительная записка
I. Пояснительная записка iconПояснительная записка
Охватывает все виды деятельности (игровую, музыкальную, познавательную, трудовую и др.)
I. Пояснительная записка iconДокументы
6. /Экология/Пояснительная записка.doc
I. Пояснительная записка iconПояснительная записка
«Законом об образовании рф» (Принят 21 декабря 2012 года n 273-фз в ред от 25. 11. 2013. N 317-фз)
I. Пояснительная записка iconПояснительная записка к сводному статистическому отчету Великоустюгской районной организации на 01. 01. 2015 года

I. Пояснительная записка iconДокументы
7. /Экология 2011_задания/Пояснительная записка.doc
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы