Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова icon

Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова




НазваниеПротокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова
Дата конвертации26.06.2015
Размер189,96 Kb.
ТипПротокол
скачать >>>

Принято Советом Учреждения

Утверждаю:

Протокол № 3 от 18.01.2012 г.

Директор МБОУ «Детский дом N 5»

__________________________Э.Э.Титова




« ___» ________________ 2012 г.

Приказ № 22 от 03.02.2012 г.


ПОЛОЖЕНИЕ

о службе сопровождения в Учреждении

I. Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет основу деятельности службы сопровождения в детском доме.

1.2. Деятельность службы сопровождения позволяет:

- реализовать особый вид помощи ребенку в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков в условиях образовательного процесса;

- оказывать содействие в разработке и реализации программ развития образовательного учреждения с учетом создания более благоприятных условий для развития и воспитания детей;

-создавать комплексные профилактические пи коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем воспитанников.

1.3. Служба сопровождения является структурным подразделением детского дома, создается в его рамках и предназначена для осуществления процесса психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников детского дома.

1.4. В Службу входят специалисты разного профиля: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, медицинские работники, которые объединены в четыре подразделения службы:

- медицинское подразделение;

- психологическое подразделение;

- социально-педагогическое подразделение;

- логопедическое подразделение.

1.5. Руководство службой сопровождения осуществляет заместитель директора по реабилитационной работе, назначаемый приказом директора детского дома. Все специалисты службы осуществляют совместную деятельность по сопровождению воспитанников в тесном взаимодействии с воспитателями, педагогами дополнительного образования детского дома в соответствии с должностными инструкциями. Функции всех специалистов четко определены.

1.6. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей: Конвенцией ООН о правах ребенка», Декларацией ООН о правах инвалидов, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Законами РФ «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», федеральными законами, указами, распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, Вологодской области, муниципальных органов управления образования, приказами и инструкциями Министерства образования и науки РФ, в т.ч. Постановлением Правительства РФ от 07.07.2011 № 558 «Об утверждении требований к условиям пребывания детей в организациях, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Типовым положением об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (Письмо МО РФ от27.06.2003г.), этическими кодексами психолога, социального педагога, СанПиН 2.4.990-00; 2.4.1.2660-10; 2.4.2.1178-02, другими законодательными актами в области защиты прав детей; настоящим Положением, уставом детского дома.

1.7. Основными принципами работы Службы сопровождения являются:

  • Приоритет интересов ребенка;

  • Непрерывность и комплексный подход в организации сопровождения воспитанников;

  • Рекомендательный характер оказания помощи;

  • Работа по методу междисциплинарной команды.

II. Цели и задачи службы сопровождения.

2.1. Цель деятельности Службы сопровождения в детском доме заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности. При этом объектом сопровождения является образовательный процесс, предмет сопровождения - ситуация развития ребенка – как система отношений ребенка с миром, окружающими (взрослыми и сверстниками), самим собой.

2.2. Задачи Службы сопровождения:

  • Защита прав и интересов личности воспитанников, обеспечение безопасных условий их психического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем;

  • Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития воспитанников с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем обучения и развития;

  • Обеспечение условий для успешной адаптации воспитанников в детском доме и в школе;

  • Содействие воспитанникам в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; содействия выбору образовательному и профессиональному маршрута; участие специалистов Службы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям воспитанников;

  • Развитие образовательной системы детского дома с целью создания благоприятных условий для развития воспитанников, в которых у ребенка развивались бы способности самостоятельно решать свои проблемы, что обеспечивало бы готовность к вступлению воспитанников в самостоятельную жизнь.

  • Развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности всех участников образовательного процесса – воспитанников, педагогов, родителей и лиц, их заменяющих.

  • Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата детского дома;

  • Психолого-педагогическая помощь педагогам и воспитателям воспитанников, требующих особого внимания специалистов;

  • Консультативно-просветительская работа и пропаганда здорового образа жизни среди воспитанников, педагогов, родителей;

  • Участие специалистов Службы сопровождения в психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов, воспитателей; в экспертизе образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения.

III. Организация деятельности службы сопровождения.

3.1. Состав специалистов Службы сопровождения определяется целями и задачами детского дома как учреждения для детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей. Специалисты Службы сопровождения организуют свою деятельность в соответствии с принципами, перечисленными в п.1.7.

3.2. Руководитель Службы сопровождения выполняет следующие функции:

  • координирует работу специалистов Службы по выполнению годового, текущего плана деятельности, коррекционно-развивающих программ; организует и совершенствует методическое обеспечение процесса сопровождения;

  • снабжает специалистов Службы необходимой информацией по вопросам нормативно-правового обеспечения, повышения квалификации;

  • организует работу по созданию и обеспечению условий для оказания комплексной помощи участникам образовательного процесса;

  • осуществляет контроль за качеством и эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

  • участвует в организации и проведении аттестации специалистов Службы на вторую и первую квалификационную категорию, участвует в экспертизе;

  • проводит проблемный анализ процесса сопровождения и результатов деятельности специалистов Службы;

  • вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса;

  • в конце учебного года представляет отчет о работе Службы сопровождения руководителю образовательного учреждения.

3.3. В детском доме осуществляется индивидуальное комплексное сопровождение каждого воспитанника. Работа по индивидуальному сопровождению воспитанников строится непрерывно в соответствии с этапами жизни ребенка в детском доме:

1 этап. Вхождение и адаптация в детском доме.

2 этап. Социализация воспитанника в процессе его жизнедеятельности в детском доме.

3 этап. Подготовка воспитанника к выпуску из детского дома.

4 этап. Последетдомовская адаптация в самостоятельной жизни.

Цели и задачи индивидуального сопровождения на каждом жизненном этапе воспитанника определяются социальной ситуацией, возрастным периодом, задачами развития в данный период, индивидуальными особенностями ребенка (Приложение 1).

3.4. С целью информационного обеспечения индивидуального сопровождения воспитанников в детском доме (обеспечения преемственности, непрерывности, целенаправленности, целостности в работе по сопровождению) на каждого воспитанника детского дома ведется «Дневник сопровождения». Содержание Дневника сопровождения и ответственные за ведение документации указаны в Приложении № 2.

3.5. Организационной формой взаимодействия специалистов службы сопровождения и педагогов детского дома при организации комплексного взаимодействия в процессе индивидуального сопровождения воспитанников является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) детского дома, деятельность которого регулируется Положением о ПМПк..

3.6. Сопровождение воспитанников начинается с момента поступления ребенка в детский дом и строится по цикличной схеме:

Диагностика-Проектирование-Реализация-Рефлексия.

Организация работы по индивидуальному сопровождению воспитанников детского дома

Таблица 1

Процесс сопровождения

Этапы жизни

воспитанника

Диагностика

Проектирование

Реализация

Рефлексия

I.Вхождение и адаптация ребенка в детском доме

Анализ социальной ситуации развития ребенка до поступления в детский дом.

Диагностика уровня развития, проблем, потенциал развития, адаптации.

Входной консилиум «Адаптация вновь поступивших детей в школе и в детском доме»

Помощь в адаптации к новым жизненным условиям.

Рабочее совещание

«Проблемы в адаптации ребенка в детском доме и в школе»


II.Социализация воспитанника

в процессе его жизнедеятельности в детском доме

Оценка динамики развития, проблем в развитии.

Анализ социальной адаптации и социализации воспитанников.

Установочный консилиум «Разработка программ индивидуального сопровождения воспитанника на учебный год»

Работа по программе сопровождения воспитанника в течение учебного года

Рабочее совещание

«Корректировка программ на 2-е полугодие»

Динамический консилиум «Динамика развития воспитанника за учебный год»

Педсовет

«Анализ деятельности коллектива по сопровождению воспитанников»

III.Подготовка воспитанника к выпуску из детского дома

Оценка социально-психологической готовности старшеклассника к самостоятельной жизни.

Консилиум

«Подготовка старшеклассников к самостоятельной жизни»

Работа по программе подготовки старшеклассников к самостоятельной жизни.

Рабочее совещание.

Выпускной консилиум

«Готовность старшеклассников к выпуску»

IV.Последетдомовская адаптация выпускника

Анализ успешности социальной адаптации выпускника на данном жизненном этапе.

Консилиум

«Сопровождение выпускников детского дома»

Работа по программе сопровождения выпускников.

Педсовет

«Социальная адаптация выпускников детского дома»


3.7. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов Службы сопровождения в образовательном учреждении оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании; БОУ ВО «Областной Центр психолого-медико-социального сопровождения».

3.8. Научно-методическое обеспечение деятельности службы сопровождения в образовательном учреждении осуществляется Вологодским институтом развития образования, Центром повышения квалификации педагогических работников образовательной системы г.Вологды, а также другими методическими и научными учреждениями.

3.9. Служба сопровождения работает в тесном контакте с учреждениями и организациями образования, здравоохранения, социальной защиты семьи и детства, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими помощь образовательным учреждениям в воспитании и развитии обучающихся (воспитанников).

IV. Основные направления деятельности службы сопровождения.

К основным направлениям деятельности Службы относятся:

4.1.Психосоциальная диагностика - проведение исследований социально-психологического климата в группах; определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении; оценка динамики развития воспитанников, особенностей социальной адаптации, социально-психологической готовности к самостоятельной жизни, а также выявление причин трудностей в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление реальной и потенциальной групп социального риска.

4.2. Психокоррекционна работа - совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, учителя-дефектолога (детского психотерапевта, психиатра, невролога), учителя-логопеда по разработке психокоррекционных программ воспитания; организация и проведение социально-психологических тренингов, ролевых игр, групповых дискуссий среди воспитанников по коррекции и развитию общих и специальных способностей.

4.3.Психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников па каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

4.5. Психологическое и социально-педагогическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим и социально-медицинским проблемам, вопросам самоопределения, личностного роста, взаимоотношений; помощь учащимся в преодолении трудной жизненной ситуации;

4.6. Исследование социума образовательного учреждения и микрорайона с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия.

4.7.Социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучий в детско-подростковой среде в условиях образовательного процесса; предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, фактов асоциального поведения; разработка рекомендаций педагогам и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; пропаганда здорового образа жизни.

4.8.Организационно-методическая деятельность:

  • анализ и обобщение результатов сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию, обработка материалов научных исследований;

  • участие в методических объединениях, семинарах-практикумах, конференциях по проблемам воспитания и социализации;

  • участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния их здоровья;

  • организация и проведение семинаров, тренингов и консультаций по овладению инновационными методиками;

  • формирование банка данных достижений отечественной и зарубежной науки и практики по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению.


V. Документация службы сопровождения.

5.1. Единая для всех специалистов Службы:

  • перспективный, годовой план работы (план работы на месяц, неделю), утвержденный руководителем образовательного учреждения;

  • графики работы специалистов (на неделю, месяц, полугодие), утвержденные руководителем учреждения;

  • социальный паспорт учебного заведения, который составляется социальным педагогом на основе данных социальных паспортов групп;

  • проекты по наиболее актуальным направлениям, программы занятий;

  • карты сопровождения детей (учащихся, воспитанников), нуждающихся в комплексном сопровождении;

  • документы психолого-медико-педагогического консилиума;

  • список детей, нуждающихся в сопровождении;

  • годовой анализ работы Службы.

5.2. Специалистами Службы сопровождения ведется служебная документация согласно должностным инструкциям и положениям о кабинетах, утвержденных руководителем образовательного учреждения.

5.3. Должностные инструкции и Положения о кабинетах находятся у специалистов и руководителя Службы.

VI. Ответственность специалистов службы сопровождения.

6.1.В установленном законодательством РФ порядке специалисты Службы несут ответственность за:

  • неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя Службы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей;

  • жизнь и здоровье детей во время занятий;

  • необоснованное вынесение заключения по обследованию ребенка в рамках своей компетенции, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего;

  • соблюдение прав и свобод личности ребенка;

  • конфиденциальность полученных при обследовании материалов;

  • ведение документации и ее сохранность;

  • соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности;

  • сохранность рабочего места, материальные ценности, взятые под расписку у материально ответственного лица.

6.2. За применение, в том числе и однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка специалист службы сопровождения может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РФ «Об образовании».
Приложение 1.

Цели и задачи комплексного сопровождения воспитанников детского дома

во время их жизни в детском доме и на этапе последетдомовской адаптации


Этапы жизни

воспитанника

Длительность

Цель и задачи сопровождения на данном этапе

I этап

Вхождение и адаптация ребенка в детском доме.

Первый - второй год жизни в детском доме

Цель: обеспечение условий для адаптации ребенка в детском доме и в школе.

Задачи:

1. Определение образовательного маршрута, готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе.

2. Помощь в адаптации к новым жизненным условиям в детском доме - вхождении в группу, «замещающую семью», включение в жизнь детского дома, освоение правил и традиций.

3. Контроль адаптации в школе и в детском доме, определение исходного потенциала ребенка, диагностика проблем, индивидуальных особенностей, уровня развития.

II этап

Социализация воспитанника в процессе его жизнедеятельности в детском доме

Со второго года жизни в детском доме до перехода в 8 класс

Цель: обеспечение условий для успешного обучения, развития и социализации воспитанников.

Задачи:

1. Оценка динамики развития воспитанника.

2. Создание условий для успешного развития, социализации и обучения воспитанников детского дома.

3. Помощь (содействие) воспитаннику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: развитие познава­тельной и учебной мотивации, самостоятельности и самоорганизации, преодоление учебных трудностей, коррекция нарушений в эмоционально-волевой сфере, помощь в самореализации, самоопределение, в решении проблем взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в построении конструктивных отношений со сверстниками и взрослыми.

4. Формирование жизненных и трудовых навыков.

5. Профилактика неврозов, девиантного поведения, наркозависимости.

6.Преодоление последствий воспитания вне семьи, коррекция отклонений в социализации.

III этап

Подготовка воспитанника к выпуску

Старшие классы: 8-9 класс

10-11 класс

Цель: создание условий для формирования социально-психологической готовности к самостоятельной жизни.

Задачи:

1. Подготовка старшеклассника к самостоятельной жизни, развитие психосоциальной компетентности.

2. Поддержка в личностном самоопределении (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию.

3. Помощь в профессиональной ориентации и самоопределении.

4. Профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

5. Оценка готовности старшеклассника к выпуску из детского дома.

IV этап

Последетдомовская адаптация

1 период - обучение в ПУ (два года).

2 период - начало самостоятельной жизни (третий-четвертый год после выпуска)


Цель: курирование жизнедеятельности выпускников после выпуска из детского дома.

Задачи:

1. Мониторинг успешности последетдомовской адаптации.

2. Защита социальных (жилищных, личных, гражданских, имущественных) прав выпускника.

3. Социально-педагогическая помощь в социальной адаптации выпускника в различных сферах жизнедеятельности:

  • помощь выпускнику в учебной адаптации в условиях ПУ, получении профессии;

  • помощь в трудоустройстве, адаптации в трудовой деятельности;

  • помощь в организации бытовой сферы;

  • поддержка в создании семьи, поддержка молодых семей;

  • содействие в расширение социальных связей;

  • содействие в организации досуга и самореализации, поддержании здорового образа жизни.


Приложение 2.

Содержание «Дневник индивидуального сопровождения воспитанника»

Наименование документа

Участник сопровождения ответственный за заполнение

Сроки заполнения и

ведения документации.

  1. Социальная карта воспитанника




Социальный педагог

Разделы 1,2,3 - в первые три месяца после поступления ребенка в детский дом.

Разделы 3-8-в течение жизни ребенка в детском доме.

Раздел 9 - после выпуска воспитанника из детского дома.

  1. История развития




Педагог-психолог

Первые три месяца после поступления ребенка в детский дом.

  1. Карта оценки развития ребенка при поступлении в детский дом.

Ответственный воспитатель совместно со специалистами

(через ПМПк).

Первые три месяца после поступления ребенка в детский дом

  1. Заключение об индивидуальных особенностях развития ребенка

Педагог-психолог

(через ПМПк).

Первые три месяца после поступления ребенка в детский дом и при необходимости в случае нарушения учебной и социальной адаптации воспитанника

  1. Карта наблюдения адаптации воспитанника




Ответственный воспитатель

педагог-психолог

(через ПМПк).

1 срез - в первые три месяца после поступления ребенка в детский дом.

2 срез - в конце каждого учебного года.

  1. Программа адаптации ребенка




Ответственный воспитатель совместно со специалистами

(через ПМПк).

В первый год жизни ребенка в детском доме.

  1. Карта оценки динамики развития воспитанника




Ответственный воспитатель совместно со специалистами

(через ПМПк).

Ежегодно в конце учебного года до 8 класса

  1. Программа индивидуального сопровождения

Ответственный воспитатель совместно со специалистами

(через ПМПк).

В начале каждого учебного года до 8 класса.

  1. Карта оценки готовности выпускника к самостоятельной жизни.

Ответственный воспитатель совместно со специалистами.

(через ПМПк)

Последние два года перед выпуском 8-9 (10-11) класс

дважды в год - сентябрь, май.

  1. Программа подготовки старшеклассника к выпуску

Ответственный воспитатель совместно со специалистами

(через ПМПк).

Последние два года перед выпуском 8-9 (10-11) класс

  1. Характеристика выпускника




Ответственный воспитатель совместно со специалистами (через ПМПк).

Май выпускного класса.

  1. Карта наблюдения последетдомовской адаптации.

Социальный педагог

(через ПМПк, педсовет).

В течение трех лет после выпуска.









Похожие:

Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconПротокол №1 от 29. 08. 2012 г. Директор мбоу сош №3 Е. В. Кибальникова
Исполнение Государственных, региональных нормативно-правовых актов по организации текущего учебного года
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconПротокол №3 от 18. 01. 2012г. Утверждаю: Директор мбоу «Детский дом №5»
Настоящее положение определяет основу деятельности службы воспитания и развития Учреждения
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconПротокол №1 (31) утверждено приказом мбоу дод цдт от 13. 01. 2012 г. №3-д положение
Настоящее Положение разработано в соответствии с Уставом мбоу дод цдт, должностной инструкцией педагога дополнительного образования,...
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconПринято на заседании Совета школы мбоу «Терменгская основная общеобразовательная школа» «10» октября 2012 г утверждаю
Директор мбоу «Терменгская основная общеобразовательная школа» Е. В. Лобанова
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconПротокол №01 от 29. 08. 2012 Приказ №01-02-260 от 01. 09. 2012 заседания педсовета Директор моу гимназии №1 Н. С. Ферулева
План работы по профилактике дорожно-транспортных происшествий, предупреждению травматизма
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconПротокол от 29 августа 2013г. №1 утверждаю: директор мбоу «Лицей №3» В. И. Котарева
Качество кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconАдминистрация Чагодощенского муниципального района
Мбоу «Чагодская сош» (5 работ), мбоу «Сазоновская сош» (33), мбоу «Покровская оош» (14), мбоу «Нач школа-детский сад д. Избоищи»...
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconПротокол №3 от «28» января 2015 г. Утверждаю директор школы
Учреждением мбоу вмр «Куркинская средняя школа» и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями)
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconУтверждаю: Директор мбоу «Специальный (коррекционный) детский дом №3»
И. О. начальника отдела полиции №1 по г. Вологде подполковник полиции А. Н. Суманеев
Протокол №3 от 18. 01. 2012 г. Директор мбоу «Детский дом n 5» Э. Э. Титова iconДиректор мбоу «Специальный (коррекционный) детский дом №3» Ермолаева А. А
Рабочие встречи руководства отдела полиции №1, одн и администрации детского дома с целью решения вопросов по совместной работе
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы