Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка icon

Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка




НазваниеРабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка
Дата конвертации21.05.2015
Размер386,67 Kb.
ТипРабочая программа
скачать >>>

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38

Г.ЛИПЕЦКА
Рассмотрено Утверждена

на заседании МО Приказ по школе №38

протокол от _________№___ от_____________

№____
Рассмотрено

на заседании Методического Совета

протокол от_________№___

Рабочая программа учебного

предмета

«МУЗЫКА»

на 2012/2013 учебный год.

2 класс

Рабочая программа составлена

учителем: Пахомовой И.В.

Липецк

2012 год

Рабочая программа по предмету «Музыка»

2 КЛАСС
Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (КритскаяЕ.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» 2 класс; Т.В. Надолинская «Музыка» 2 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  • 3-го издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год);

  • утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Цель программы музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры обучающихся как части их общей и духовной культуры.

Образовательные задачи уроков музыки во 2 классе:
  • развитие эмоционального и осознанного отношения обучающихся к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

  • понимание обучающимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;


  • накопление обучающимися знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.



Данная рабочая программа рассчитана на 34 (32) часа.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:

  • Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • Метод эмоциональной драматургии;

  • Метод создания «композиций»;

  • Метод игры;

  • Метод художественного контекста.



Виды музыкальной деятельности на уроке:

  • восприятие музыки и размышление о ней;

  • разучивание и вокальное исполнение песен;

  • слушание музыки;

  • пластическое интонировании и

  • музыкально-ритмические движения;

  • инструментальное музицирование;

  • разного рода импровизации (речевые, вокальные, ритмические, пластические, художественные);

  • “разыгрывание” и драматизация произведений программного характера;

  • выполнение творческих заданий в тетради.

Формы проведения занятий:

  • урок - беседа;

  • урок – лекция;

  • урок – концерт;

  • урок – экскурсия;

  • комбинированный урок.

Формы промежуточного и итогового контроля:

  • музыкальная викторина на определение жанров песни, танца и марша;

  • анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания;

  • тестирование;

  • проверочная работа.


Содержание программы
Программа содержит 4 основных темы:

Тема I: «Три кита» в музыке — песня, танец, марш»

Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки — ведущая проблема года, пронизывающая музыкальные занятия в начальной школе.

Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение. Древняя легенда про « трех китов », на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев — важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки».

Самостоятельное узнавание, определение обучающимися трех типов музыки. Восприятие особенных черт и разновидностей песен, танцев и маршей на основе разнообразных форм исполнительской деятельности.

Развитие слуха, памяти, ритмического чувства, выработка исполнительских навыков в опоре на «трех китов» — песню, танец и марш.

Примерный музыкальный материал

Простейшие образцы трех видов музыки — слушание, исполнение (пение, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах, четырехручие).

Марши: «Марш» С. Прокофьева, «Встречный марш» С. Чернецкого, «Футбольный марш» М. Блантера, «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского, «Три варианта марша» Д. Кабалевского, «Марш» Д. Шостаковича, «Свадебный марш» Ф. Мендельсона, «Траурный марш» Ф. Шопена и др.

Танцы: вальсы П. Чайковского из «Детского альбома», из балета «Спящая красавица»; «Вальс-шутка» Д. Шостаковича, «Итальянская полька» С. Рахманинова, «Полька» М. Глинки, «Полька» П. Чайковского; менуэты И. С. Баха, В. А. Моцарта, «Тамбурин»

Ж. Рамо, «Камаринская» П. Чайковского; танцы в современных ритмах и др.

Песни: «Песня о школе», «Первый класс» Д. Кабалевского, «Веселый музыкант» А. Филиппенко, «Большой хоровод» Б. Савельева, «Колыбельная» Г. Гладкова, «Колыбельная» А. Лядова, «Ария» В. А. Моцарта, «Сурок» Л. Бетховена; русские народные песни: «Во поле береза стояла», «Как у наших у ворот», «А я по лугу», «Как и у нас-то козел» (обр. В. Агафонникова) и др.

Тема II: «О чем говорит музыка»

Музыка выражает чувства человека (радость, гнев, печаль, тревога и др.), различные черты характера (силу и мужество, нежность и мягкость, серьезность и шутливость), создает музыкальные портреты людей, сказочных персонажей и др.

Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.).

Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и различие между музыкой и живописью.

Соответствие характера исполнения обучающимися произведений характеру музыки.

Примерный музыкальный материал

Песни: «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичкова, «Что мы Родиной зовем?» Г. Струве, «Добрый день» Я. Дубравина, «Неваляшки» 3. Левиной, «Карусель», «Учитель», «Монтер», «Доктор» из музыкальных картинок «В сказочном лесу» Д. Кабалевского, «Звонкий звонок», «Разные ребята», «Березки», «Носорог» И. Арсеева, «Если добрый ты» (из мультфильма «День рождения песня «Перепелочка». Русские народные песни «Калинка», «Дон-дон» и др.

Пьесы (слушание, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах): «Веселая. Грустная», «Марш» Л. Бетховена; «Смелый наездник» Р. Шумана; «Куры и петухи» из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса; «Попутная» М. Глинки; «Музыкальная табакерка» А. Лядова; «Пути-дороги» И. Дунаевского; «Полюшко» Л. Книппера; «Утро в лесу», «Вечер» В. Салманова; «Весна. Осень» (из музыкальных иллюстраций к повести «Метель» А. Пушкина), «Упрямец» Г.Свиридова; «Три подружки», «Упрямый братишка», «Клоуны», «Кавалерийская», «Труба и барабан» Д. Кабалевского и др.

Тема III: «Куда ведут нас «три кита»

Путь введения в оперу, балет, симфонию, концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм. Общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов.

Активное привлечение различных форм музыкальной деятельности обучающихся с использованием элементов театрализации музыкальных произведений. Взаимосвязь характера музыки с характером ее исполнения.

Примерный музыкальный материал

Детские оперы и музыкальные сказки: «Волк и семеро козлят» М. Коваля; " Муха-Цокотуха" М. Красева; «Стрекоза» В. Герчик; «Голубой щенок» Г. Гладкова; «Приключения кузнечика Кузи» Ю. Антонова. Русская народная песня «Уж как по мосту, мосточку» и хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского; «Марш Тореадора», «Марш мальчишек» из оперы «Кармен» Ж. Бизе,

Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро» П. Чайковского; «Золушка» С. Прокофьева; «Доктор Айболит» И. Морозова и др.

Леопольда») Б. Савельева, «Там вдали, за рекой» А. Аренского. Белорусская народная Фрагменты симфоний: Симфония № 2 П. Чайковского (украинская народная песня «Журавель»), Симфония № 4 (финал, русская народная песня «Во поле береза стояла»); Симфония № 7 С. Прокофьева (финал); «Неоконченная симфония» Ф. Шуберта и др.

Фрагменты концертов: Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (II часть, песня «Наш край») Д. Кабалевского; Концерт для голоса с оркестром (I часть) Р. Глиэра и др.

Тема IV: «Что такое музыкальная речь»

Осознание выразительных средств музыки в том или ином художественном образе. Постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, регистра, тембра и др. и опыт собственной исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трехчастная) на основе закономерностей детского восприятия.

Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.

Примерный музыкальный материал

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.

Пьесы: «Тема и вариации на марш Дресслера» Л. Бетховена; «Первая утрата» Р. Шумана; «Избушка на курьих ножках» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского; «Кот в сапогах и Белая кошечка» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского; «Маленькая сказка» А. Гречанинова; «Вроде вальса» Н. Мясковского; «Сказочка» С. Прокофьева; «Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевского и др.

Песни: «Походная песня» Л. Бетховена, «Совенок» Р. Шумана, «Тень-тень» В. Калинникова, «Игpa в гостей» Д. Кабалевского, «Крокодил и Чебурашка» И. Арсеева, «Все отлично!» (из мультфильма «Поликлиника кота Леопольда») Б. Савельева, «Мне очень нужен друг» (из кинофильма «Похищение») И. Космачева, «Баба Яга» М. Славкина; русские народные песни: «У меня ль во садочке», «Калинка» и др.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

Знать/понимать:

  • Жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

  • Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

  • Выявлять жанровое начало музыки;

  • Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

  • Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

  • Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.



Тестирование обучающихся 2-го класса

Первое полугодие


  1. Звучит фрагмент – “Весна” Г.Свиридова из музыки к повести А.Пушкина «Метель».

Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?

  1. Кто исполняет это произведение?

  2. Звучит Гимн России (фрагмент).

Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?

  1. Звучит мелодия одной из знакомых обучающимся песен (в исполнении учителя на музыкальном инструменте без слов).

Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?

  1. Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился на уроках музыки.___________________________________________________________

Тест для обучающихся 2 __ класса

Первое полугодие
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. ЧАЙКОВСКИЙ ПРОКОФЬЕВ свиридов
2. ХОР ФОРТЕПИАНО СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
3. ТОРЖЕСТВЕННО ГРУСТНО ГРОЗНО ВЕЛИЧЕСТВЕННО

ЛАСКОВО ПРАЗДНИЧНО
4. МЕЛОДИЯ СОПРОВОЖДЕНИЕ
5. ____________________________________________________________

____________________________________________________________
Второе полугодие

1.Звучит “Попутная песня” М. Глинки.

Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?

2.Что изображает эта музыка?

3.Звучит “Весна” Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина “Метель”.

Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?

(читает учитель, дети подчеркивают слова – первое или второе):

Юный лес в зеленый дым одетый, Есть в осени первоначальной

Теплых гроз нетерпеливо ждет; Короткая, но дивная пора –


Все весны дыханием согрето, Весь день стоит как бы

хрустальный,

Все кругом и любит и поет. И лучезарны вечера.

А.К. Толстой Ф.И. Тютчев

4.Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части

Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.

Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?

5. Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.

Тест для обучающихся 2 __ класса.

Второе полугодие
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. РАДОСТЬ ИСПУГ ВОСТОРГ ПЕЧАЛЬ ВЕСЕЛЬЕ
2. ПОКОЙ ДВИЖЕНИЕ ШУМ ВЕТРА
3. ПЕРВОЕ ВТОРОЕ
4. УВЕРТЮРА к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки

СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта

КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского

5. ____________________________________________________________________________


Учебно – тематический план по музыке 2 класс,

34 (32) часа.


п/п

Тема

Количество

часов

1 триместр

« Три «кита» в музыке».




1.1

Три «кита» в музыке.

1

1.2

Знакомство с жанром «Марш».

1

1.3

Марш.

1

1.4

Танец.

1

1.5

Танец.

1

1.6

Танец. Игры хороводы.

1

1.7

Песня.

1

1.8

Песня.

1

1.9 - 10

Три «кита» в музыке. Обобщение.

2

2 триместр

«О чем говорит музыка?»




2.1

О чем говорит музыка?

1

2.2

Что выражает музыка?

1

2.3

Как музыка передает характер людей?

1

2.4

Выразительность в музыке.

1

2.5

Изобразительность в музыке.

1

2.6

Изобразительность в музыке.

1

2.7

Изобразительность в музыке. Обобщение.

1




«Куда ведут нас «три кита?»




2.8

Куда ведут нас «три кита».

1

2.9

Куда приводит нас песня?

1

2.10

Куда приводит нас песня?

1

2.11

Куда приводит нас песня?

1

2.12

Куда ведет нас танец?

1

2.13

Куда ведут нас песня и танец?

1

3 триместр







3.1

Куда ведет нас марш?

1

3.2

Куда приводит нас марш?

1

3.3

«Музыка – душа моя!..» П.И.Чайковский

1

3.4

Куда ведут нас «три кита»? Обобщение раздела.

1




«Что такое музыкальная речь?»




3.5

Что такое музыкальная речь? Мелодия. Аккомпанемент.

1

3.6

Музыкальная речь. Лад. Мажор. Минор.

1

3.7

Музыкальная речь. Построение формы музыки. Темп и ритм.

1

3.8

Музыкальная речь. Динамика.

1

3.9

Музыкальная речь. Тембр. Оркестр.

1

3.10

Музыкальная речь. Тембр. Инструменты симфонического оркестра.

1

3.11

Что такое музыкальная речь?

1

3.12

Что такое музыкальная речь? Обобщающий урок.

1


Календарно- тематический план по музыке 2 класс, программа Д.Б. Кабалевского

Учитель: Пахомова И.В. 34 (33) учебных часа

п/п

урока,

дата

Тема урока.


Элемент содержания

(Музыкальный материал)

Требования к уровню достижений:

Контрольно-

оценочная деятельность

ИКТ

средства обучения

Кол-во часов







1 триместр


« Три «кита» в музыке – песня, танец,

марш».

Иметь

представление

Знать


Уметь/

Иметь опыт

вид


форма






1

1

Три «кита» в музыке.

Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение тем: шумовые и музыкальные звуки. Познакомить с понятиями: композитор-исполнитель - слушатель; жанры музыки (песня, танец, марш);

В.Шаинский «Чему учат в школе»

Примеры разных жанров

Знать понятия «жанр, песня, танец, марш».

Иметь представление о регистре.

Учиться слушать и слышать музыку.

Входящий. /

Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение


Модуль

«Композитор-

исполнитель-

слушатель».

1

2

2

Знакомство с жанром «Марш».


Познакомить с разнообразием жанра марш, вырабатывать навыки пения в ансамбле.

Муз. примеры маршей

М.Дунаевский «Веселые ребята»,

П.Чайковский « Похороны куклы»,

Е.Теличеева «Музыкальный урок» В.Шаинский «Чему учат в школе».

Знать понятия жанр, марш.

Иметь представление о жизненных ситуациях, при которых звучит марш.

Учиться оценивать эмоциональный характер музыки.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль

«Марш в нашей жизни».


1


3

3

Марш.

Расширить и углубить знания о жанре марш; закрепить тему.

Игра – импровизация «Я – композитор».

Муз. примеры маршей,

Песня-марш «Бравые солдаты» стр.13


Знать понятие «попевка».

Понимать важность темпа и ритма в музыке марша.

Иметь представление о дирижерских жестах.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль

«Высота звука».

1

4

4

Танец.


Познакомить с жанром танец, обстоятельствами, при которых звучит танцевальная музыка.

Муз. примеры танцев,

П.Чайковский «Итальянская полька», вальс из балета «Спящая красавица»,

Н. Красев песня-вальс «Осень».

Знать названия танцев.

Иметь представление о польке и вальсе.

Понимать важность темпа и ритма в музыке танцев.


Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль «Высокие и низкие звуки».

1

5

5

Танец.

Продолжить изучение и расширить знания о жанре «танец».

Ритмическая минутка.

С. Рахманинов «Итальянская полька» (6)

Д.Кабалевский «Танец молодого бегемота», «Камаринская» и др.

А.Филиппенко «Веселый музыкант».


Знать понятия «народный танец», «вариация».

Уметь отличать танец среди разной музыки.

Понимать разный характер музыки танцев.

Иметь представление о сильной и слабой доле в музыке.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль

«Танец в нашей жизни».


1

6

6

Танец. Игры хороводы.

Закрепить знания о танце, народном фольклоре. Игра-хоровод «Колпачок».

Р.Н.П. «Во поле березка стояла»

«Камаринская» и др.

А.Филиппенко «Веселый музыкант».


Иметь представление о народном стиле в музыке.

Понимать настроение музыки.

Уметь высказать свое мнение о характере звучащей на уроке музыке.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль

« Народный танец. Хоровод».

1

7

7

Песня.

Знакомство с жанром «песня». Где звучат песни? Мелодия – «душа музыки».

Ритмическая минутка. Ноты в музыке. Попевка «Динь - дон». Г.Гладков «Колыбельная», Л. Бетховен «Сурок» А.Островский «До, ре, ми, фа, соль…».

Знать понятие мелодия, напев.

Уметь вместе начинать и заканчивать песню.

Понимать существование мелодии в любом жанре.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль «Мелодия – «душа музыки».

1

8

8

Песня.

Продолжение и расширение темы предыдущих уроков. Народная и композиторская песня.

Р.Н.П. «Во поле березка стояла»

А. Островский «Пусть всегда будет солнце», «До, ре, ми, фа, соль…». Попевка «Динь - дон»,

Г.Гладков «Колыбельная».

Учиться слушать вступление и брать дыхание в нужных местах.

Понимать взаимопроникновение жанров: песни-марши, песни-танцы.

Иметь представление о строении песни: куплет, запев, припев.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль «Мелодия и аккомпане-

мент».

1

9

9-10

Три «кита» в музыке. Обобщение.

Обобщение и закрепление темы четверти.

Повторить правила пения.

Загадки - ребусы

Игра «Музыкальный конкурс».

П.Чайковский «Танец с кубками».

Музыка по выбору.



Учиться применять приобретенные знания и навыки.

Уметь отличать простые жанры и оценивать эмоциональный характер музыки.


Обобщающий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Викторина.

Модуль

«Семь нот».

Резерв.

2







2 триместр

«О чем говорит музыка?














10

1

О чем говорит музыка?


Вспомнить знакомые песни, танцы, марши.

В процессе работы научится определять настроение и характер музыки.

Скрипичный ключ, нота «соль».

П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла»; Л.Бетховен «Веселая. Грустная».

А.Журбин «Смешной человечек».

Уметь высказать свое мнение о настроении песен, танцев, маршей.

Учится отличать характер звучащей, на уроке, музыки.

Понимать, как связаны в музыке чувства и мысли.


Входящий

/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение

Модуль

«Пиано и форте». Модуль

«Семь нот».

1

11

2

Что выражает музыка?


Рассказать о том, что музыка выражает мысли и чувства людей. Продолжать развивать вокальные навыки. П. Чайковский «Болезнь куклы»,

«Новая кукла»;

Л.Бетховен «Веселая. Грустная».

А.Журбин «Смешной человечек».

Учиться слушать музыку.

Понимать ее настроение, замысел композитора.

Иметь представление о «музыкальных красках».

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Мажор и минор».

1

12

3

Как музыка передает характер людей?


Продолжение темы прошлого урока. Повторить лады. Рассказать о том, как музыка может «нарисовать» портрет человека, передать его характер.

Ноты «до, ре, ми».

Д. Кабалевский «Три подружки», попевка «Разные ребята».

Савельев «Если добрый ты».

Развивать вокально-хоровые навыки.

Учиться слушать музыку.

Понимать, как музыка выражает различные черты человеческого характера.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Мажор и минор». Модуль

«Семь нот».

1

13

4

Выразительность

в музыке.


Расширение и закрепление темы прошлого урока. Проиллюстрировать музыку картиной художника. Сравнить отношение художника и композитора к временам года. Продолжить работу над попевкой «Разные ребята».

А.Вивильди «Зима»,

Д. Кабалевский «Три подружки»,

Савельев «Если добрый ты», новогодние песни.

Учится слышать и понимать музыку; «рисовать» ее в своем воображении. Иметь представление о том, как музыка

передает различные настроения.


Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль

«Семь нот».

1

14

5

Изобразительность

в музыке.


Рассказать о том, что музыка может изображать окружающий нас мир, природу, животных и другое.

М. Глинка «Попутная песня»,

С.Прокофьев «Петя и Волк»,

новогодние песни.

Учится слышать изобразительность в музыке.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Понимать, как музыка передает звуки природы, выстрелы охотников и др.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль

«Изобразительность и выразительность».

1

15

6

Изобразительность в музыке.



Расширение и углубление темы. Музыка передает движение.

М. Глинка «Попутная песня»,

Л.Книппер «Полюшко»,

Г.Свиридов «Тройка»,

попевка «Мы шагаем».

Знать, что музыка может передавать движение в его развитии.

Учиться слышать движение мелодии вверх и вниз.

Понимать, как музыка передает движение.


Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Изобразительность в музыке».

1

16

7

Изобразительность в музыке.

Обобщение.

Обобщить и закрепить изученное по теме; научится через музыку «видеть» картины природы.

В. Салманов «Утро в лесу», «Вечер», «Елочка смолистая», новогодние песни,

игра « Живое пианино».

Знать и понимать о чем рассказывает музыка, что выражает и изображает.

Уметь высказать свое мнение о музыке.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Обобщающий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Проверочный тест.

Модуль «Музыкальный календарь природы».

1










«Куда ведут нас «три кита?»














17

8

Куда ведут нас «три кита»?

Ввести ребят в мир большой музыки, дать понятие «оперы», «увертюры». Выразительность и изобразительность в музыке. Повторить пройденный материал.

М. Коваль «Волк и семеро козлят»,

П.Чайковский хор «Уж как по мосту мосточку» из оперы «Е.Онегин».

Д.Кабалевский «Упрямый братишка»,

В.Шаинский «Песня о папе».

Уметь различать регистры.

Понимать различие между оперой, мюзиклом и опереттой.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Знать понятие опера.

Входящий./ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Музыкальный театр, Афиша».

1

18

9

Куда приводит нас песня?

Продолжение темы прошлого урока.

Колыбельная песня. Акцент в музыке. Цепное дыхание.

М. Коваль «Волк и семеро козлят», В.Шаинский «Песня о папе».

Научить ребят различать характеры песен.

Формировать умение петь на «цепном дыхании».

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Музыкальный спектакль»,

«Цепное дыхание».

1

19

10

Куда приводит нас песня?

Развитие и закрепление темы прошлого урока, знакомство с жанром «симфония».

Работа над песнями: кантилена,

логическое ударение, дыхание.

Понятие «дирижерский жест».

П.Чайковский Симфония № 4, фрагмент

Финала, В.Моцарт Симфония № 40. Разучивание песни к празднику 8 марта.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Формировать умение петь на «цепном дыхании».

Пластическое интонирование «дирижерский жест».

Понимать, как песня привела нас в симфонию.

Знать понятие затакт.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Симфонический оркестр».

1

20

11

Куда приводит нас песня?

Продолжать знакомить с симфонией, дать понятие «концерта». Проследить, как песня приводит нас в симфонию и концерт.

Д.Кабалевский Концерт № 3 для ф-но с оркестром, разучивание песен к празднику 8 марта.

Научить ребят различать характер музыки.

Знать музыкальные лады, понятие концерт.

Понимать мелодический рисунок.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Симфонический оркестр».

«Концерт».

1

21

12

Куда ведет нас танец?

Продолжить разговор о танце, слышать в танце не только танцевальный характер, но и образное содержание. Познакомить с составом симфонического оркестра. Дать понятие «балет». Рассказать об органе.

С. Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка».

Д.Кабалевский «Наш край».

Знать разные танцы, их отличительные черты, понятие балет.

Понимать, как танец отображает внутренний мир человека.

Развивать вокально-хоровые навыки.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.


Модуль «Симфонический оркестр».

«Классический танец».

1

22

13

Куда ведут нас песня и танец?

Расширение темы прошлого урока. Продолжать слушать в музыке песню и танец. Формировать словарь эмоциональных состояний для разговора о музыке.

П.Чайковский хор «Уж как по мосту мосточку» из оперы «Е.Онегин», «Неаполитанский танец».

Понимать образное содержание песни и танца.

Учиться определять «цветовое изображение» танца.

Знать понятие балет.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.



Модуль «Рисую музыку».

1








3 триместр

















23

1

Куда ведет нас марш?

Центром урока становится марш. Продолжить формировать словарь эмоциональных состояний для разговора о музыке.

Ж. Бизе «Марш Тореадора», П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик», «Песня о пограничнике», фрагмент из балета

И. Морозова «Доктор Айболит».

Учиться слышать музыку марша в операх и балетах.

Понимать их различный характер. Развивать вокально-хоровые навыки.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль

«Опера. Балет».


1


24

2

Куда приводит нас марш?

Обобщение и закрепление темы. Обратить внимание на звучание марша в операх, балетах, на их различный характер. Ж. Бизе «Марш мальчишек»,

М.Коваль «Воинственный марш», П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик», «Песня о пограничнике».

Понимать: песня, танец, марш ведут нас в большие музыкальные спектакли оперу, балет, симфонические произведения – симфонию и концерт.

Обобщающий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль

«Опера. Балет. Либретто».


1


25

3

«Музыка – душа моя!..» П.Чайковский


Урок – экскурсия по творчеству П.И.Чайковского.

Фрагменты из балетов «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро», оперы «Евгений Онегин» и др.

Расширенное знакомство с творчеством П.Чайковского. Повторение и закрепление пройденного материала.

Обзор /

Беседа,

слушание,

исполнение.

Модуль «П.И.Чайковский».

1

26

4

Куда ведут нас «три кита»? Обобщение раздела.

Закрепить знания, полученные ранее. Обобщение.

Исполнение песен по желанию учащихся.

Применение полученных знаний, умений и навыков на практике.

Проверочная работа с элементами викторины.

Модуль «Музыкальный театр».

1










«Что такое музыкальная речь?»














27

5

Что такое музыкальная речь? Мелодия. Аккомпанемент.

Познакомить с элементами музыкальной речи, обратить внимание как по-разному звучат звуки, их сочетания.

П.Чайковский «Вальс» из «Спящей красавицы»,

Рахманинов «Итальянская полька», Д.Кабалевский «Зайчик дразнит медвежонка» и др.

Учиться различать причины своеобразия музыки.

Понимать контрастное звучание пьес. Развивать вокально-хоровые навыки.

Знать, что такое мелодия, лад, контраст.

Входящий./ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Мелодия. Лад».

1

28


6

Музыкальная речь.

Лад. Мажор. Минор.

Продолжить разговор об элементах музыкальной речи. Закрепить понятия «Мажор», «Минор». Рассказать о музыкальной форме.

П.Чайковский «Кот в сапогах и белая кошечка», Бетховен «Веселая. Грустная» и др.

Уметь различать причины своеобразия каждого музыкального сочинения.

Знать понятия лад, минор, мажор, пентатоника.

Понимать смену частей и настроения в музыке.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Мажор. Минор».

1

29

7

Музыкальная речь.

Построение формы музыки. Темп и ритм.

Расширить и закрепить понятие формы построения музыки.

М.Славкин «Баба-Яга», П.Чайковский «Кот в сапогах и белая кошечка»,

Б.Савельев «Неприятность эту мы переживем».

Учиться высказывать свои мысли о прослушанной музыке.

Развивать вокально-хоровые навыки. Работать над кантиленой и дыханием.

Знать понятия темп и ритм.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Форма построения музыки».

1

30

8

Музыкальная речь. Динамика.


Обобщить и закрепить тему «Построение музыкального произведения». Термины «темп», «динамика».

Игра «В гости» Д.Кабалевский,

А. Хачатурян «Вечерняя сказка»,

П.Чайковский «Болезнь куклы»,

Мясковский «Вроде вальса».

Закрепить умение распознавать песенность, маршевость и танцевальность в пьесах.

Учиться высказывать свои мысли, о прослушанной музыке пользуясь музыкальными терминами.


Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Темп. Динамика».

1

31

9

Музыкальная речь. Тембр. Оркестр.

Познакомить учащихся с музыкальными инструментами симфонического и народного оркестров. Понятие «тембр». Значение тембра в музыке.

С.Прокофьев «Петя и Волк» фрагменты,

В.Калинников «Тень - тень».

Уметь отличать звучание различных музыкальных инструментов.

Знать названия музыкальных инструментов.

Развивать вокально-хоровые навыки.


Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Оркестр. Тембр».

1

32

10

Музыкальная речь. Тембр. Инструменты симфонического оркестра.

Продолжить знакомство с инструментами симфонического оркестра на примере музыки Прокофьева, проследить соответствие музыкальных инструментов музыкальным образам сказки.

Уметь отличать звучание различных музыкальных инструментов. Струнные смычковые, флейта, гобой.

Развивать вокально-хоровые навыки.


Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Симфонический оркестр».

1

33

11

Что такое музыкальная речь?

Продолжить знакомство с симфонической сказкой С.Прокофьева «Петя и Волк».

Повторение выученных песен.

Уметь отличать звучание различных музыкальных инструментов. Кларнет, фагот, ударные инструменты.

Понимать, чем обусловлен выбор тембра для создания образа.

Текущий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль «Симфонический оркестр».

1

34

12

Что такое музыкальная речь? Обобщающий урок.

Повторить, закрепить и обобщить основные характеристики элементов музыкальной речи: мелодия, лад, ритм, темп, динамика, тембр, звуковедение. С.Прокофьева «Петя и Волк».

Повторение выученных песен.

Музыка по выбору.

Составить волшебный музыкальный цветок, объединяющий все термины интонацией.

Обобщающий/ Устный опрос, беседа,

слушание,

разучивание,

исполнение.

Модуль

«Композитор-

исполнитель-

слушатель».







Похожие:

Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconДокументы
1. /рабочая программа по предметам 9 класс/Литература 8-9 класс.doc
2. /рабочая...

Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconДокументы
1. /рабочая программа по предметам 8 класс/Литература 8-9 класс.doc
2. /рабочая...

Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconРабочая программа по предмету «Трудовое обучение» Мамонькина Галина Викторовна учитель начальных классов Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена с использованием нормативно-правовой базы
Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconРабочая программа по музыке для 1-4 классов Составитель: учитель музыки Орлова Светлана Павлиновна 2012 г. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке разработана на основе авторской программы Т. В. Челышевой «Музыка»
Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconПояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Региональная экономика»
Программа составлена на основе регионального компонент стандарта основного общего образования по учебному предмету «Экономика региона»...
Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка icon5 класс Пояснительная записка
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004...
Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconРабочая программа по музыке для 1-4 классов Составитель: учитель музыки Орлова Светлана Павлиновна 2014 г. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке разработана на основе авторской программы Т. В. Челышевой, В. В. Кузнецовой «Музыка» (Москва академкнига/учебник...
Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconРабочая программа по изобразительному искусству 2 класс 2012-2013 уч г. Учитель: Плотникова Е. Н. с. Липин Бор Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы...
Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconДокументы
1. /рабочие программы 2 класс/Музыка 2- 3 кл.-Т.И.Бакланова ФГОС.doc
2. /рабочие...

Рабочая программа по предмету «Музыка» 2 класс пояснительная записка iconДокументы
1. /рабочие программы 3 класс/Музыка 2- 3 кл.-Т.И.Бакланова ФГОС.doc
2. /рабочие...

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы