Программа разработана преподавателем моу дод «Чагодская дши»
|
  Принято___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Настоящая программа разработана преподавателем МОУ ДОД «Чагодская ДШИ» Климовой Еленой Васильевной на основе программы Министерства культуры от 1978 года, рассчитана на 68 часов в год, 340 часов за курс обучения. Содержание Введение…………………………………………………………...………………4 I. Пояснительная записка…………………………………………………………6 II. Учебный план по предмету……………………………………..……………13 III. Формы контроля и учета достижений обучающихся……………………..14 IV. Критерии оценки успеваемости обучающихся……………………………19 V. Методические рекомендации………………………………….…………….21 VI. Содержание программы……………………………………………………..28 VII. Заключение……………………………………………………..…………...47 VIII. Список литературы…………………………………………….…………..48 Введение Современное общество, в условиях стремительно развивающегося мирового прогресса, предлагает ребенку обширное поле информации, источником которой являются средства массовой информации, компьютер с его большими возможностями. Приоритетами в музыке для современной молодежи являются рок, поп, металл, реп и прочие направления, которые не имеют ничего общего с национальной русской музыкой и зачастую не несут в себе никакого художественного, нравственного и эстетического смысла. А как быть ребенку в сложившейся ситуации? Как не потерять себя, реализовать свои способности, организовать свое мнение, основанное на высоком нравственно-эстетическом уровне? Именно в этом и должна помочь начинающему музыканту школа искусств, в том числе и посредством обучения на музыкальном инструменте «домра». Домра – старинный русский, струнный, щипковый, музыкальный инструмент. Имела большое распространение на Руси и являлась неотъемлемой частью русской культуры в 16-17 веках. На домрах и других народных инструментах играли скоморохи при дворе. Существовала целая «Потешная палата»- некий музыкально-развлекательный коллектив, в котором скоморохи играли на домрах, гуслях, гудках. Так же домра была популярна и в народе. Все торжества, празднества и гуляния проходили с песнями в сопровождении народных инструментов. На домрах, подобно гуслям, аккомпанировали народному эпосу, былинам, сказаниям. Достоверно известно, что было налажено кустарное производство домр, о чем свидетельствуют записи в исторических документах. Но тут в истории домры наступает драматический момент. Служители церкви ополчились на музыкантов, называют их выступления «бесовскими игрищами». И в 1648 году царь Алексей Михайлович издает указ о массовом истреблении домр и других бесовских инструментов. Инструментальная музыка была запрещена вообще, а все музыкальные инструменты были сожжены. Домра была забыта… В 1896 году Василий Васильевич Андреев – реформатор русских народных инструментов, создатель и руководитель Всероссийского оркестра, в Вятской губернии обнаружил неизвестный инструмент с полусферическим корпусом. По описаниям он понял, что это была старинная домра. Вместе с Семеном Ивановичем Налимовым (балалаечным мастером) В.В. Андреев реконструируют и совершенствуют домру. В их руках она приобретает современный вид, новые краски звучания, колористические и музыкально – исполнительские возможности. Появляются новые варианты домр – альт и бас. В.В.Андреев вводит в состав Всероссийского народного оркестра усовершенствованную домру и ее разновидности. Появление в оркестре домровой группы инструментов значительно расширяет его музыкально-выразительные возможности, обогащает новыми красками, тембрами звучания, позволяет значительно расширить репертуар. С годами интерес к инструменту рос, расширялись его музыкальные и технические возможности. Появился первый концерт для домры с оркестром Н.Будашкина. В 1948 году открылась кафедра народных инструментов в институте им. Гнесиных. Один из первых преподавателей домры был Ю.Шишаков. Появились и первые исполнители-виртуозы: А.Цыганков и Т.Вольская, которые стали победителями первого Всероссийского конкурса исполнителей на народных инструментах. Сегодня домра – молодой перспективный инструмент, с огромным музыкально-выразительным потенциалом, имеющий истинно русские корни и тем не менее поднявшийся до высот академического жанра. I.Пояснительная записка На основе Министерской программы для детских и вечерних музыкальных школ «Специальный класс трехструнной домры» от 1978 года, в 2003 году мною была создана образовательная программа «Домра» 5летний курс обучения, которая отличалась от Министерской программы, особенно в разделе «примерные репертуарные списки», т.к. появились новые сборники и произведения для домры, которые и были внесены в данный раздел. Кроме этого в ней появились новые разделы: годовые требования по классам, контроль и учет успеваемости, примерные программы академических концертов и экзаменов. По этой программе мы работали до 2007 года. В 2007 году программа от 2003 года вновь была переработана. Данная редакция больше коснулась раздела «примерные репертуарные списки», т.к. появились новые авторы, которые создали произведения, переложения и обработки для домры и соответственно новые сборники. Данную программу можно назвать модифицированным вариантом образовательной программы «Домра» 5летний курс обучения 2007 года, т.к. она имеет значительные отличия от предыдущей программы, которые заключаются в следующем:
Любая образовательная программа в процессе применения ее в педагогической практике подвергается модификации и адаптации. Изменения в нее вносятся с учетом возрастных, психологических, образовательных возможностей детей, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, особенностями индивидуальных результатов обучения и воспитания. Познание человеком художественной культуры своего народа – это один из важнейших способов развития личности. Приобщение к народной культуре, стремление к сохранению национальных традиций – одни из тех проблем, которые волнуют современное общество. Решению этих проблем способствует обучение детей игре на народных инструментах, т.к. актуальность данного обучения заключается в сохранении и преумножении национальной русской культуры, привитии и достойной передаче ее подрастающим поколениям. Первоисточником формирования художественно-эстетического вкуса, патриотизма, нравственной культуры является русская национальная музыка, которая вдохновлена любовью к родине, стремлением к миру, рисует образы русской природы, исторического прошлого, побуждая нас к эмоциональному переживанию. Кроме сохранения национальной культуры, главной целью образовательной программы «домра» является обучение и воспитание музыканта-исполнителя, который имеет высокий уровень навыков игры на инструменте, музыкально-теоретических знаний, нравственно- эстетического вкуса. Задачи: 1. Образовательные задачи: - изучить историю возникновения и развития музыкального инструмента - изучить репертуар ведущих домристов-исполнителей - изучить нотную грамоту, теорию музыки - изучить музыкальное наследие отечественных и зарубежных стран в процессе исполнения музыкальных произведений. - освоить правильную постановку исполнительского аппарата и корректировать ее в процессе всего периода обучения - овладеть навыками игры на музыкальном инструменте - овладеть навыком ансамблевой игры 2. Развивающие задачи: - развить историческое и культурное самосознание - развить музыкальные, творческие, артистические, коммуникативные способности - развить память, мышление, воображение, волевые качества - развить исполнительские навыки и навык ансамблевой игры - развить и сформировать высокий нравственный, художественный и эстетический вкус. 3. Воспитательные задачи: - воспитать уважение и бережное отношение к национальной русской культуре - воспитать чувство любви к Отечеству, родине, своему народу, родной природе - воспитать уважение к культурному наследию других стран - воспитать нравственные качества, сформировать эстетические и этические идеалы, обогатить духовный мир - воспитать творческую личность с высоким художественным вкусом. Обучение на музыкальном инструменте «домра» происходит в непосредственной взаимосвязи с другими предметами – сольфеджио, музыкальная литература, хор, оркестр, ансамбль. И выполнение конкретных задач связано с изучаемым материалом по этим предметам. Основной формой обучения при реализации данной программы, является урок, которому присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки, заранее составленное расписание. Иногда могут проводиться и нестандартные уроки: уроки-концерты, уроки-фестивали, уроки-конкурсы, уроки творчества. Срок реализации данной программы составляет 5 лет. Он делится на два этапа: младшие классы 1-2 кл. и старшие классы 3-5 кл. Для перехода из младших классов в старшие обучающийся сдает переводной экзамен. Период обучения по данной программе охватывает возраст детей от 9 до 14 лет, а в исключительных случаях до 17 лет. Реализуя программу обучения игре на домре, приходится учитывать возрастные психологические и физиологические особенности детей разного возраста. В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста:
Первый этап реализации программы – младшие классы – совпадает с первым возрастным периодом – младший школьный возраст и вторым возрастным периодом – средний школьный возраст. Главная цель этого периода – учеба, хорошая успеваемость. Процесс обучения вызывает у детей огромный интерес, поэтому информация усваивается легко и быстро, домашние задания выполняются с удовольствием. Для этого периода свойственно быстротекущее развитие, педагогу необходимо сформировать и развить множество новых качеств и навыков. Этот возраст предоставляет большие возможности для формирования положительных черт личности, нравственных норм, этических идеалов. В процессе обучения большая роль отводится игре, игровой деятельности. В форме игры осваивается нотная грамота, посадка за инструментом, первые навыки владения инструментом. Обучение начинается с упражнений: «Дерево», «Гусеница», «Дождики», «Мельница», «Паровозик» и пьес: «Считалочка», «Мой конек», «Паук и мухи» и др. Учебный процесс в игровой форме способствует развитию у детей музыкальных и креативных способностей, познавательной активности, внимания, мышления, памяти, воображения, а так же рефлексии – способности осмысливать свои собственные действия, предвидя реакцию других людей. Второй этап реализации программы – старшие классы - совпадает с возрастными периодами - средний и старший школьный возраст. Средний школьный возраст (охватывает и первый и второй этапы реализации программы) -это период переходный от детства к юности, считается трудным как для самого подростка, так и для окружающих его людей. Происходит половое созревание, появляется интерес к противоположному полу, отношения усложняются, исчезает непосредственность в отношениях, появляется чувство скованности, напряжения, стеснительности. У старших школьников отношения становятся более открытыми: в круг общения включаются подростки обоих полов. Восприятие подростков более целенаправленно, планомерно, организованно. Появляется специфическая избирательность - интересные уроки, интересные дела очень увлекают подростков, и они могут долго сосредоточиваться на одном материале или явлении. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым, улучшается способность к абстрактному мышлению. Учащийся более углубленно изучает и постигает особенности традиционной национальной культуры, постигает смысл предметов и действий. Поэтому репертуар усложняется, становится более разнообразным. Дети с удовольствием играют и слушают классику, произведения русских и зарубежных композиторов, современную музыку. Появляется новая черта – критичность, он стремится иметь свое мнение, склонен к спорам и возражениям. Это очень важно при самооценке, при сравнении своего исполнения с оригиналом, при написании творческих работ, при анализе музыкальных произведений. В этом возрасте происходит бурный рост и развитие всего организма, поэтому преподавателю необходимо часто корректировать посадку за инструментом и постановку рук. В этот период идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности, формирование гражданина, патриота – это учитывается педагогом при подборе репертуара. В старшем школьном возрасте в основных чертах заканчивается физическое развитие, завершается первый период полового созревания, продолжается функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела – коры больших полушарий. Идет общее созревание организма. Это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Время самоутверждения, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд, мечтаний. Восприятие становится целенаправленным, внимание – произвольным и устойчивым, память – логическая, мышление отличается высоким уровнем обобщения и абстрагирования, постепенно приобретает теоретическую и критическую направленность, становится более самостоятельным. В этот период нравственные и социальные качества формируются ускоренными темпами, крепнут этические убеждения, более отчетливыми становятся моральные понятия, оценки. К этому возраcту учащиеся имеют уже прочные знания теории музыки, сольфеджио, музыкальной литературы, высокий уровень исполнительских навыков игры на инструменте. Они способны исполнять сложный репертуар, требующий глубокого философского осмысления и высокой техники исполнения. У подростка проявляется желание, чтобы все относились к нему как к взрослому, он претендует на равноправие в отношениях со старшими, идет на конфликты, отстаивая свою позицию. Чувство взрослости проявляется в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства взрослых и родителей. У педагога появляется замечательная возможность предоставить ученику как можно больше самостоятельности в процессе обучения, но при этом незаметно направляя его в нужном направлении. . II. Учебный план по предмету «музыкальный инструмент – домра» Учебный год в школе искусств состоит из 34-х учебных недель. Программа обучения на музыкальном инструменте домра предусматривает 2 урока по 40 мин. в неделю по предмету «музыкальный инструмент», 68 часов в год в каждом классе обучения, 340 часов за весь курс обучения.
III.Формы контроля и учета достижений обучающихся Учет и оценка успеваемости производится на различных выступлениях обучающихся: академических концертах, технических зачетах, переводных и выпускных экзаменах, конкурсах, открытых концертах и т.д. Годовая циклограмма контроля успеваемости обучающихся
Годовые требования по выполнению репертуарного минимума:
Примерные программы академических концертов, переводных и выпускных экзаменов. Предлагается по 3 варианта академических концертов и экзаменов. Первый вариант рекомендуется для исполнения обучающимся, имеющим слабые музыкальные данные: плохие музыкальная память, чувство ритма, эмоциональность. Второй вариант подойдет детям со средними музыкальными данными: нормальная музыкальная память, чувство ритма, эмоциональная отзывчивость, хорошее владение исполнительскими навыками на уровне своего класса. И третий вариант для музыкальных, ритмичных, эмоциональных детей, обладающих артистизмом, умеющих вести себя на сцене, владеющих в совершенстве исполнительскими навыками соответственно своего класса. В примерных репертуарных списках и программах приняты следующие сокращения: обр. – обработка, р.н.п. – русская народная песня, у.н.п. – украинская народная песня, б.н.п. – болгарская народная песня, ч.н.п. – чешская народная песня, р.н.т. – русский народный танец) 1 класс Апрель:
Филиппенко «Цыплятки» 2 класс Декабрь:
Апрель:
3 класс Декабрь: 1. обр.В.Сальникова «Как по нашей речке», А.Даргомыжский «Танец»; 2. обр. Н.Успенского «Ивушка», С.Майкапар «Юмореска»; 3. А.Варламов «Красный сарафан», обр.А.Шалова «Тонкая рябина». Май: 1. Д.Кабалевский «Полька», А.Рубинштейн «Мелодия», И.Дьяконова «Былина»; 2. Д.Каччини «Аве Мария», Л.Бетховен «Контрданс», Б.Фиготин «Лирический хоровод»; 3. В.Чекалов «Две пьесы», Джеймс «Маленький Мук», Обр. М.Красева «По улице мостовой». 4 класс Декабрь: 1. В.Корнев «Волжская кадриль», обр.В.Городовской «У зари то, у зореньки»; 2. В.Лаптев «Молодежный танец», обр.В.Городовской «За окном черемуха колышется»; 3. обр. В.Андреева «Светит месяц», А.Скулте «Ариэтта». Апрель: 1. Э.Григ «Песня Сольвейг», А.Обер «Тамбурин»; 2. Г.Свиридов «Старинный романс», Дженкинсон «Танец»; 3. Г.Доницетти «Романс Неморино», Ж.Эгхарт «Экспромт». 5 класс Декабрь: 1. А.Обер «Жига», обр. А.Шалова «Кольцо души-девици»; 2. Бетховен «Полонез», С.Рахманинов «Итальянская полька»; 3. А.Рубинштейн «Прялка», В.Городовская «Памяти Есенина». Апрель:
Май: 1. А.Обер «Жига», А.Петренко «Полонез», В.Сапожнин «Веселая скрипка», обр. А.Шалова «Кольцо души-девици»; 2. Л.Бетховен «Полонез», С.Рахманинов «Итальянская полька», Р.Глиэр «Этюд», обр. В.Городовской «Не корите меня не браните»; 3. А.Гранозио «Испанская гитара», А.Рубинштейн «Прялка», В.Городовская «Памяти Есенина», обр. А.Шалова «Винят меня в народе». Учитывая индивидуальные особенности обучающихся, программы академических и экзаменов могут быть выбраны на класс выше или ниже. Требования к исполнению гамм в 1 классе: В 1 классе ученик исполняет гаммы в метре (в едином темпе) в одну октаву: четверти – тремоло, восьмые на одной ноте – ударами вниз, триоли и шестнадцатые на одной ноте – переменными ударами (вниз, вверх). Изучаются гаммы – до-мажор, ре-мажор, соль-мажор (гаммы во второй и третьей позиции с наименьшим количеством знаков, выбор обусловлен маленьким размером руки исполнителя, т.к. расстояние между ладами во 2 и 3 позициях меньше, чем в первой). Гаммы исполняются в классе, на зачет не выносятся. Требования к техническим зачетам: Со 2 класса гаммы исполняются на технических зачетах в две октавы. К сожалению, диапазон домры ограничен, и поэтому количество гамм, которые можно исполнить на этом инструменте в две октавы, тоже ограничено. Гаммы по классам могут повторяться, но варианты их исполнения в разных классах отличаются. 2 класс – играет гаммы в метре в две октавы в том же варианте, что и во 1 классе. На зачетах исполняются гаммы: фа-мажор, ми-минор, соль-мажор. 3 класс – гамма в метре в две октавы: четверти – тремоло, восьмые по гамме – ударами вниз, шестнадцатые по гамме – переменными ударами. Исполняются гаммы: соль-минор, соль-мажор, ми-минор. 4 класс – гамма исполняется так же, как в 3 классе, но добавляется короткое арпеджио и аккорды (три обращения тоники). Исполняются гаммы: ми-мажор, фа-минор (3 вида по возможности), соль-минор (3 вида по возможности) Так как обучение по программе индивидуальное, преподаватель может упростить, или усложнить для конкретного ученика вариант исполнения гаммы. Один технический зачет по гамме, может быть заменен на зачет по этюду (решением заседания народного отделения). |
Похожие:
 | Учет аттестаций студентов с использованием модуля «Журналы преподавателей» системы Tandem University Модуль «Журналы преподавателей» Уль «Журналы преподавателей» предназначен для аттестации студентов преподавателем на основе посещаемости студентом занятий и уровнем... | | Рабочая программа по русскому языку 1 4 класса разработана на основе Рабочая программа по русскому языку 1 – 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской... |
| Программа разработана на основе : «Рабочая программа к умк под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой «Обществознание. 5 9 классы» Программа разработана на основе : «Рабочая программа к умк под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9... | | Сведения о руководителях подведомственных организаций (фамилия, имя, отчество, при согласии указанных лиц иные сведения) Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Чагодская средняя общеобразовательная школа» |
| Справка о знании иностранного языка Language Certificate Уровень владения иностранным языком* (заполняется преподавателем иностранного языка или членом экзаменационной комиссии) | | Программа по «Химия» 8, 9 класс Разработчик программы Рабочая программа разработана на основе: Габриелян О. С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /... |
| Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению Программа разработана на основе программы Л. Д. Бобылевой, О. В. Бобылевой и рассчитана на учащихся 7-8 лет | | Пояснительная записка программа разработана на основе типовой программы для внешкольных учреждений и образовательных школ И. А. Водянниковой Программа разработана на основе типовой программы для внешкольных учреждений и образовательных школ И. А. Водянниковой, под редакцией... |
| Рабочая программа по физической культуре разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и учебной программы Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 11 классов Рабочая программа по физической культуре разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... | | Программа по изобразительному искусству будет рассчитана и составлена на 34 часа в 5 7 классах, по 1 часу в неделю, а 8 и 9 классах по 17 часов Рабочая программа учебного курса изобразительное искусство разработана на основе |