Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования icon

Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования




НазваниеОтчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
Дата конвертации23.05.2015
Размер133,77 Kb.
ТипОтчет
скачать >>>

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор

по учебно-методической работе
(А.В. Речинский)

«____» _______________ 2013 г.

М.П.
ОТЧЕТ
по мероприятию № 3.4.3.18
Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования

«Современные технологии оценки качества знаний, умений и профессиональных компетенций»

в рамках реализации Программы развития НИУ

вид отчета: аннотационный
Ответственный исполнитель:________________ (Хватов Ю.А.)


г. Санкт-Петербург

2013 г.
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Название программы повышения квалификации:

Современные технологии оценки качества знаний, умений и профессиональных компетенций

Целевая группа специалистов, на которых ориентирована программа:

педагогические кадры высших и средних профессиональных учебных заведений, стремящихся к повышению качества и эффективности педагогической деятельности, к использованию инновационных методов обучения.

Вид профессиональной деятельности, на который ориентирована программа: внедрение в учебный процесс тестовых технологий для диагностики качества учебного процесса и как необходимого элемента инновационных методов активного обучения и современных информационных технологий.

Срок обучения по программе:

Два месяца, всего 72 часа

Реализуемые формы обучения:

Очная с частичным отрывом от производства

Предлагаемый график обучения:

Не более 36 часов в неделю;

Апробация программы: второй семестр 2014г.
Требования к результатам освоения программы

Слушатель, освоивший программу, должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

  • разработать тесты на профессиональном уровне, предполагающем обязательное научное обоснование качества тестовых материалов;

  • правильно организовывать процесс предъявления теста;

  • провести аттестацию студентов на основе педагогических тестов правильно организовывать процесс предъявления теста;

  • знание принципов воспитания, обучения, образования и социализации, принципов педагогического проектирования и реализации технологий обучения, в том числе с помощью современных электронных средств;

  • владеть:

  • принципами отбора содержания учебных дисциплин при составлении тестовых заданий;

  • методами отбора содержания дисциплин при разработке тестов для текущего и рубежного контроля;

  • основными постулатами классической и современной теории тестов;

уметь:

  • анализировать содержание предмета и содержание теста;

  • интерпретировать результаты обработки данных тестирования;

  • использовать в педагогической деятельности методы педагогического диагностирования;

  • правильно организовывать процесс предъявления теста.

знать:

  • основные понятия и определения педагогической теории тестов;

  • основные формы тестовых заданий и требования к ним;

  • характеристики тестовых заданий;

  • этапы разработки тестов:

  • статистические методы оценки качества тестов в рамках классической теории;

  • критерии оценки качества критериально-ориентированных педагогических тестов;

  • основные понятия теории латентно - структурного анализа данных педагогических измерений.


Учебная программа по темам
Тема 1. Тестовый контроль в учебном процессе

1.1

Введение в проблему тестового контроля. Содержание теста. Принципы и методы отбора содержания

История развития науки о тестовых технологиях. Тест как средство педагогического измерения. Отличие тестов от традиционных форм и методов контроля Функции тестов при поэтапной и итоговой аттестации. Определения задания в тестовой форме, тестового задания, теста. Гомогенные и гетерогенные педагогические тесты. Содержание тестов для текущего и рубежного контроля. Отображение содержания предмета в содержании теста. Критерии оценки качества содержания теста. Методы оценки качества содержания заданий теста. Методы отбора содержания

1.2

Формы тестовых заданий и тестов

Основные формы тестовых заданий. Закрытая форма. Основные требования. Преимущества и недостатки заданий в закрытой форме. Задания на соответствие и на установление правильной последовательности. Содержание задания, его форма, трудность, дифференцирующая способность, локальная независимость. Критериально-ориентированные и нормативно-ориентированные педагогические тесты. Отбор содержания для критериально-ориентированных тестов. Различия в подходах, Критерии качества тестов, ориентированных на критерий.

1.3

Психологическое тестирование

Принципы и методы профессионального отбора, прогнозирование успешности профессиональной деятельности. Тестирование способностей. Назначение и основные виды психологических тестов (Кейрси, Мехрабина, Айзенка, Спилбергера).

1.4

Шкалы в педагогике

Таксономия. Критериально-ориентированные, нормативно-ориентированные и личностно-ориентированные педагогические тесты. Характеристики тестовых заданий

Уровни владения учебным материалом. Стандартизация измерений. Типы шкал. Перевод исходных тестовых баллов в стандартные шкалы. Отбор содержания для критериально-ориентированных тестов. Различие в подходах. Критерии качества тестов, ориентированных на критерий. Типы критериально-ориентированных тестов и интерпретация результатов их выполнения. Длина критериально-ориентированного теста. Содержание задания, его форма, трудность, дифференцирующая способность, локальная независимость.




Практические занятия (семинары)

Основные формы тестовых заданий Таксономические уровни усвоения учебного материала. Стандартизация измерений. Виды шкал.




Самостоятельная работа

Принципы и методы формирования содержания теста. Контентный анализ дисциплины по выбору слушателя.




Используемые образовательные технологии

Традиционная технология с использованием таких элементов как лекция (семинар) - обсуждение, проблемное обучение.


Тема 2. Основы классической теории тестов

2.1

Основные постулаты классической теории тестов

Основные постулаты классической теории тестов. Истинные и ошибочные компоненты измерения. Параллельные и эквивалентные тесты. Систематические и, случайные ошибки в измерениях.

2.2

Расчет характеристик распределений эмпирических результатов тестирования

Стандартная ошибка измерения. Построение гистограмм. Понятие о доверительных интервалах. Расчет характеристик распределений эмпирических результатов тестирования, коэффициентов корреляции.

2.3

Анализ тестовых результатов

Связь между заданиями теста. Оценка характеристик заданий теста. Надежность и валидность теста




Практические занятия (семинары)

Оценка надежности и валидности тестов. Построение гистограмм. Расчет характеристик распределений эмпирическнх результатов тестирования, коэффициентов корреляции. Анализ тестовых результатов




Самостоятельная работа

Разработка пакета тестов для преподаваемой слушателем дисциплины для текущего контроля




Используемые образовательные технологии

Традиционная технология с использованием таких элементов как лекция (семинар) - обсуждение, проблемное обучение.



Тема 3. Современная теория конструирования тестов и обработки результатов тестирования


3.1

Математические модели современной теории тестов

Однопараметрические, двух и трехпараметрические модели.


3.2

Оценка параметров испытуемых и заданий теста

Метод моментов. Метод наибольшего правдоподобия. Построение характеристических кривых. Информативность задания. Информационные кривые заданий. Информационная функция теста.

3.3

Проверка гипотез тестирования

Статистическая проверка гипотез тестирования – параллельности вариантов теста, равномерности распределения дистракторов




Практические занятия (семинары)

Однопараметрические, двух и трехпараметрические модели.

Построение характеристических кривых. Информативность задания. Информационные кривые заданий. Информационная функция теста.

Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста. Построение характеристических кривых и информационной функции теста. Проверка гипотез тестирования




Самостоятельная работа

Проведение пробного тестирования. Анализ полученных результатов




Используемые образовательные технологии

Традиционная технология с использованием таких элементов как лекция (семинар) - обсуждение, проблемное обучение.


Тема 4. Компьютерное тестирование в образовании

4.1

Специфика компьютерного тестирования и его формы.

Требования, предъявляемые к компьютерным системам тестирования. Универсальные и специализированные программно-инструментальные средства. Обучающие и контролирующие оболочки, их классификация, принципы построения, структура и состав. Параметры автоматизированной системы для проведения тестового контроля: выборка заданий из базы данных, количество и порядок следования заданий во время контроля, тестирование с ограничением и без ограничения времени на ответ. Результаты итогового контроля: матрицы профилей ответов, ведомости для учебной части, апелляция и пр. Статистическая обработка результатов тестового контроля.

Формы осуществления компьюторного тестирования. Достоинства и недостатки компьюторного тестирования. Инновационные формы тестовых заданий при компьюторном тестировании. Возможности и ограничения универсальных редакторов для разработки заданий в тестовой форме. Совместимость с редакторами программно-инструментальных средств. Особенности их использования в средах DOS и Windows. Использование технологий баз данных для сбора, обработки и анализа диагностической информации.

4.2

Online –тестирование и его применение в дистанцинном обучении.

Уровни интерактивности. Простейший интерактивный режим в локальной сети и Интернете.

4.3

Пакеты для компьютерного тестирования и обработки полученных результатов

Структура, состав и основные функции систем. Блок преподавателя разработки заданий в тестовой форме и блок студента для проведения тестового контроля. Меню, диалог, справочные материалы. Параметры компьютерных систем для проведения тестового контроля. Базы данных тестовых заданий. Возможности и ограничения универсальных редакторов для разработки заданий в тестовой форме. Совместимость с редакторами программно-инструментальных средств. Особенности их использования в средах DOS и Windows. Использование технологий баз данных для сбора, обработки и анализа диагностической информации. Программные продукты для конструирования тестов и обработки результатов тестирования- пакет WINSTEP (разработка AS Corporation), пакеты (разработка СПбГПУ) GENTEST, REMOTE COMPUTER и др.

4.4

Адаптивный тестовый контроль

Адаптивное тестирование и его возможности. Преимущества адаптивного тестирования. Стратегии адаптивного тестирования. Культура адаптивного тестирования. Оптимальная оценка достижений.




Практические занятия (семинары)

Работа в компьютерном классе с пакетами Moodle, GENTEST, REMOTE COMPUTER и др. Универсальные графические и текстовые редакторы Программно-инструментальные оболочки для тестового контроля

знаний (Разработки СПбГПУ) Адаптивное тестирование




Самостоятельная работа

Анализ результатов пробного тестирования с использованием пакета WINSTEP




Краткое описание

Традиционная технология с использованием таких элементов как лекция (семинар) - обсуждение, проблемное обучение.


Оценка качества освоения программы


Наименование тем

Основные показатели оценки

Формы и методы контроля и оценки

Концепция профес- сионального образования начала XXI века

зачет

Участие в дискссии

Тестовый контроль в учебном процессе

Зачет

Контентный анализ дисциплины по выбору слушателя.

Основы классической теории тестов

Зачет

Разработка пакета тестов для преподаваемой слушателем дисциплины для текущего контроля Презентация слушателями выполненных заданий

Современная теория конструирования тестов и обработки результатов тестирования

Зачет

Проведение пробного тестирования. Анализ полученных результатов Обсуждение полученных результатов.

Компьютерное тестирование в образовании

Зачет

Анализ результатов пробного тестирования с использованием пакета WINSTEP

Подведение итогов

Зачет по курсу

Собеседование



Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

  1. Байденко В.И. Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификаций (книга-приложение 2). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009

  2. Новиков В.А, Кабанова Т.В. Тестирование в современном образовании. Высшая школа , 384 стр,2010 г.

  3. Н.И. Булаев, В.Н. Козлов, А.А. Оводенко, А.И. Рудской. Системные ресурсы качества высшего образования России и Европы. СПб., изд-во Политехнического университета, 2007

  4. Aванесов B.C. С.В. Композиция тестовых заданий. М.: Центр тестирования, 2002.-215с

  5. Анастази А. Психологическое тестирование.(пер с английского0 в 2-х томах –М.:Наука,1985г

  6. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования.- М.: Народное образование, 2000. — 352с.

  7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Учебное пособие. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 74 c.

  8. Райцев А.В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза. – междун.пед.акад..2002.-295 стр.

  9. В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. Контроль качества обучения при аттестации. Компетентностный подход.М.: Из-во Университетская книга, Логос, 2009г.-272 стр.

  10. В.И.Звонников, М.Б. Челышкова. Современные методы оценивания результатов обучения.М.: Из-во Академия, Логос, 2009г.-224 стр.

  11. Иванов Б.С. Принципы и технология тестирования студентов . Уч-метод пособие. – СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2005. -79

  12. Васильев В.И., Тягунова Т.Н Основы культуры адаптированного тестирования - М; Изд – во ИКАР, 2003.

  13. Кабанова Т. А., Новиков В. А. Тестирование в современном образовании. Уч. Пособие. — М.: Высшая школа, 2010

  14. Шорин С. Ф. Разработка автоматизированной системы контроля знаний студентов по дисциплине «Экономика предприятия». МГВМИ, 2007.

  15. Аванесов В.С. Теория и методика педагогических измерений.- http://testolog.narod.ru/Theory12.html

Педагогическое тестирование, Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki/
Контрольно-измерительные материалы. Тесты для контроля успешности усвоения программы встроены в пакет Moodle.spbstu.ru, раздел «Система оценки качества знаний, умений и профессиональных компетенций».
Порядок сдачи и проведения зачета
Оценка знаний осуществляется путем комбинированного тестового задания, которое состоит из непосредственно контрольного теста и решения практической задачи.

Для выполнения теста специалист должен владеть знаниями теоретических и практических вопросов по курсу обучения и использованию полученных результатов.

Тест состоит из 25 контрольных вопросов.

Практическая задача – выявляет практические навыки в подходе интегрирования ИКТ в учебный процесс .

Оценка результатов

Для успешной сдачи теста соискателю необходимо:

1. Набрать необходимое количество баллов по 25 - балльной системе (1 вопрос – 1 балл) при ответе на вопросы теста:

■ От 20 до 25 – тест сдан с отличием;

■ Ответ на 13 – 19 – тест сдан;

■ Ответ менее 13 – тест не сдан.

2. Успешно справится с решением практической задачи.

Слушатели, признанные прошедшими курс, получают удостоверение.

Допуском до итоговой аттестации является посещаемость не менее, чем 80% лекций, занятий и выполнение всех промежуточных заданий в дополнение к основному проекту.

Итоговая аттестационная работа заключается в презентации полного рабочего дизайн-проекта, разработанного на основе занятий и упражнений Программы.








Похожие:

Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 29 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
...
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 32 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 31 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 30 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 28
...
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 27
Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования Администрирование баз данных
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 24 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования «Основы информационной безопасности» по направлению
...
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 12 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
По направлению «Информационные и телекоммуникационные технологии, интеллектуальные системы»
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 13 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования
По направлению «Информационные и телекоммуникационные технологии, интеллектуальные системы»
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 23 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования «Оптимизация тестирования программного обеспечения» по направлению
Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования «Оптимизация тестирования программного...
Отчет по мероприятию №4 18 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования iconОтчет по мероприятию №4 22 Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования «Введение в тестирование по» по направлению
Разработка учебно-методического обеспечения программ дополнительного профессионального образования «Введение в тестирование по» по...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы