Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева icon

Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева




НазваниеПротокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева
страница1/3
Дата конвертации01.06.2015
Размер0,6 Mb.
ТипПротокол
скачать >>>
  1   2   3

ПРИНЯТО:

Педагогический совет БДОУ

Протокол №_______________ __________________августа 2013

Утверждаю

ЗаведующаяОУ

____________Е.А. Клементьева


БДОУ НМР ВО « Пожарищенский детский сад»


Образовательная программа


(ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)



Содержание образовательной программы.


  1. Пояснительная записка.

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении;

1.2 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации ООП;

1.3 Особенности осуществления образовательного процесса;

1.4 Принципы и подходы к формированию Программы.

  1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

  2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

3.1 «Физическая культура»;

3.2 «Здоровье»;

3.3 «Безопасность»;

3.4 «Социализация;

3.5 «Труд»;

3.6 «Познание»;

3.7 «Коммуникация»,

3.8 «Чтение художественной литературы»;

3.9 «Художественное творчество»;

3.10 «Музыка».

  1. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

  2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

  3. Приложение.



Пояснительная записка.


Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность БОУ по разработке и реализации своей образовательной программы.

Образовательная программа БОУ разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Закона РФ «Об образовании» и Типового Положения о БОУ Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23.11.2009 № 655.

Задачи, содержание, объем образовательной нагрузки, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса в БОУ отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и основаны на соблюдении положений Декларации прав ребенка и Конвенция о правах ребенка, а также законов Российской Федерации: Конституция РФ, Семейного кодекса РФ, Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др.

К основным, наиболее важным положениям этих документов, которые нашли отражение в Основной общеобразовательной программе БОУ , относятся:

  • право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

  • бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

  • право на защиту от всех форм физического и психического насилия, отсутствия заботы и небрежного обращения;

  • взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Образовательная программа БОУ является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

Образовательная программа БОУ– нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса БОУ


    1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.


БДОУ НМР « Пожарищенский ДС» построен и открыт в 1986 году Функционирует согласно Уставу БДОУ (утвержден приказом начальника Управления образования Нюксенского муниципального района от 10.12.2012 № 01-05-/225, имеет лицензию на образовательную деятельность: серия 35ЛО1№ 0000482 от 20.05.2013 года.

В настоящее время функционирует 1 разновозрастная группа списочный состав 8 воспитанников. Режим работы – 9-ти часовой (время пребывания с 8.00 до 17.00 часов), с пятидневной рабочей неделей.

Возрастной состав воспитанников:

  • От 1,5 до 2 лет – 1

  • От 2до 3 лет – 1

  • От 3 до 4 лет - 0

  • От 4 до 5 лет – 1 ребенок

  • От 5 до 6 лет -1 ребенка

  • От 6 лет до 7 лет – 3 ребенка


Информация о семьях воспитанников
Классификация семей по видам 2013 – 2014 учебный год


семья

Разновозрастная группа

1. Полная, простая (родители, дети)

5

2. Полная, сложная (родители, дети, бабушка, дедушка)

-

3. Полная, изменения (один родитель не является родным)

-

4. Неполная

2




























1. С одним ребенком



















1

2. С двумя детьми



















3

3. С тремя детьми



















2


Педагогический коллектив – 2 человека из них :

Образовательный уровень:

  • Высшее педагогическое образование – 0

  • Среднее педагогическое образование – 1

Профессиональный уровень:

  • Высшая квалификационная категория – 0

  • Первая квалификационная категория – 0

  • Вторая квалификационная категория – 0

  • Не имеет категории -1

Возрастной уровень:

  • Педагогический стаж до 5 лет – 0

  • Педагогический стаж до 10 лет – 1

  • Педагогический стаж до 20 лет - 0

  • Педагогический стаж более 20 лет - 1


В своей работе педагогический коллектив руководствуется документами:

1.Закон РФ «Об образовании».

2.Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании».

3Конституция РФ.

5.Семейный, гражданский кодекс.

6.Конвенция о правах человека.

7.Конвенция о правах ребенка.

8.Устав детского сада.

9.Типовое Положение о дошкольном учреждении.

10.Лицензия.

11.Локальные акты.
1.2 Цели и задачи деятельности БОУ

Цели и задачи деятельности БДОУ по реализации образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится образовательное учреждение.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Программа определяет три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

I. Линия чувств определяет в программе направление эмоционального развития дошкольника и обеспечивает эмоционально-комфортное состояние ребенка, гармонию взаимодействия со сверстниками и взрослыми, предметным и природным миром.

Задача: развить у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, способность к проявлению гуманного отношения. Эта задача решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого и организацию социально-эмоционального опыта.

II.Линия познания в программе основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром.

Задача: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи. Развитие характерной для дошкольников любознательности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания и познавательных умений.

III.В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе линия развития самостоятельности и творчества детей.

Задача: обогатить опыт самостоятельной деятельности, пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение. Программа ориентируется на активное освоение разнообразных деятельностных умений (игровых, коммуникативных, художественно-изобразительных, трудовых), на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также математической, природоведческой, речевой сферах.

IV.Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры. Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников.

Цель программы реализуется, интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей вместе с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой по следующим направлениям развития: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.

Для достижения цели Основной общеобразовательной программы необходимо решить следующие задачи:

  1. Обеспечить познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников;

  2. Максимально создать необходимые условия для разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса.

  3. Организовать предметно - развивающую среду, стимулирующую развитие коммуникативной и социальной компетентности детей в разных видах деятельности;

  4. Обеспечить условия для партнерского взаимодействия с семьями воспитанников и формирования единого образовательного пространства семьи и детского сада. Организовывать жизнедеятельность детского сада с учетом социального заказа семьи.


1.3 Особенности образовательного процесса

При организации образовательного процесса учитывается главный принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности.

Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:

  • образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «Игры-занятия»);

  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

  • самостоятельную деятельность детей;

  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольной группы, культурных и региональных особенностей, специфики образовательного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми среднего дошкольного возраста для организации образовательного процесса выделяется время для проведения непосредственно образовательной деятельности детей, где используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий.(приложение)


    1. Принципы и подходы к формированию образовательной программы.




    1. Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, а также сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости. Она создана как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

    2. Программа соответствует критериям полноты, необходимости, достаточности. Это комплексная образовательная программа. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект-субъективного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики достижений ребенка в освоении содержания программы. Каждый ребенок развивается в своем темпе, задача воспитателя – бережно относиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.

    3. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, авторы предусмотрели для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов, успешной социализации в современном мире.

Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Однако программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.

    1. Программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

    1. Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. В основу положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей. Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития и воспитания, текущие явления и яркие события.

    2. Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Программа предусматривает организацию:

  • образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

  • образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

  • в самостоятельной деятельности детей;

  • в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.

В старшем дошкольном возрасте, в соответствии с важностью предшкольного периода, непосредственная образовательная деятельность предполагает проведение занятий с детьми, которые осуществляются как увлекательная игровая и проблемно-познавательная деятельность, направленная на решение актуальных, интересных детям задач.

Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.

Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем развивающие, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных образовательных областей.

Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью создается предметно-развивающая среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, проблемных ситуаций и прочее.

    1. Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Ребенок стремится к активной деятельности. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд – занимают особое место в программе для каждой возрастной группы.

Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, социальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как стремление к новой социальной позиции, становление основ произвольности поведения, способности к соподчинению мотивов, широкой коммуникации, логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет базу готовности детей к школе и успешного вхождения в новые условия систематического школьного обучения.


2.Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении.


2.1. Режим дня.
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:

  • в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;

  • на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;

  • с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ.

Режим работы БОУ установлен: пятидневная рабочая неделя, длительность пребывания детей — 9 часов, с 08.00 до 17.00. Допускается посещение детьми БОУ по индивидуальному графику, который согласуется с директором БОУ. В период адаптации к условиям детского сада организуется кратковременное посещение ребенком дошкольной группы. Увеличение времени пребывания ребенка в детском саду происходит на основе наблюдений за состоянием ребенка и характером его привыкания. Допускается пребывание ребенка в детском саду в адаптационный период совместно с родителями.

Режим пребывания детей в детском саду разработан для разновозрастной группы, скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода) .(приложение)
2.2. Модель образовательного процесса

Образовательный процесс дошкольной группы представляет собой целостную систему, функционирующую по следующим принципам:

  1. Гуманизма. Основывается на усилении внимании к личности каждого
    воспитанника как высшей ценности общества, установке на формирование
    гражданина с полноценными интеллектуальными, моральными и физическими
    качествами, создании максимально благоприятных условий для развития его
    творческой индивидуальности.

  2. Преемственности. Предполагает обогащение средств, форм и методов воспитания и обучения, предполагает характер связей между элементами педагогического процесса в возрастных группах ДОУ и стилем воспитания в семье.

3) Интеграции и координации. Отражает способы взаимосвязанной деятельности всех субъектов (администрации, сотрудников, педагогов, специалистов узкого профиля, родителей, воспитанников) в системе «дети-педагоги-родители» и соответствующих подсистемах, направленных на согласованную работу.

4) Дифференциации и индивидуализации. Предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого воспитанника и своевременной коррекции проблем в его речевом, интеллектуальном, физическом развитии.

  1. Диалогичности. Основывается на утверждении, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование творческой личности.

  2. Диатропичности (многообразия). Вытекает из разнообразия функций, содержания, средств и методов воспитательного процесса в учреждении комбинированного типа.

7) Человекосообразности. Предполагает учёт природосообразности (возрастные, психологические, типологические, индивидуальные особенности и возможности детей) и культуросообразности (соответствие элементов образования модели социокультурного опыта в логике глобального, национального,регионального компонентов) в развитии воспитанников.

8) Синкретичности. Организованного соединения оздоровительных, воспитательных, образовательных и коррекционных задач в решении проблемы социализации, что так необходимо для детей с нарушением речи.

9) Свободы и самостоятельности, позволяющий ребёнку самостоятельно выбирать цель, определяться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия и самооценке.

  1. Ситуативности, позволяющей создать «социальную ситуацию» для ребёнка, где ядром выступает личностное взаимодействие, в основе которого лежит содержание проблемы, требующей разрешения; «ситуация» является «маятником», раскачивающим его пространство, придающим ему динамизм и стимулирующим ребёнка к «социальному выбору».

  2. Открытости дошкольного образовательного учреждения ближайшему социальному окружению, культуре, природе, детям и взрослым.

  3. Ценности личности и её уникальности. Заключается в признании самоценности личности каждого ребёнка, неповторимой индивидуальности, способности детей и, соответственно, необходимости построения воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на максимальную реализацию этой индивидуальности.

  4. Принцип ориентации на зону ближайшего развития, включает в себя дифференциацию образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения ребёнком, обеспечения доступного для него уровня трудности в освоении образования, построения с каждым воспитанником индивидуальных зон его личностного развития.

Модель воспитательно-образовательной деятельности с детьми построена на основе следующих компонентов:

  • Обогащение предметно-пространственной среды развития ребенка во всех помещениях дошкольной группы;

  • Мониторинг (системное изучение индивидуального продвижения каждого воспитанника);

  • Органичное взаимопроникновение основного и дополнительного дошкольного образования;

  • Вовлечение родителей в совместную воспитательно-образовательную деятельность дошкольной группы и семьи;

  • Сотрудничество с внешними организациями для обогащения и углубления социально-культурной среды детского сада;

Содержание образовательного процесса в БОУ определяется Основной общеобразовательной программой БОУ .

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Для реализации образовательной функции ДОУ разработан учебный план, в котором отражены все разделы Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией Вераксы , определено количество занятий в неделю в группе, общее количество занятий и их длительность. Это позволяет планировать нагрузку на детей в соответствии в СанПиН, проследить распределение НОД в течение учебной недели.

Каждое направление включает НОД, соответствующую образовательным областям:

  • познавательно-речевое: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

  • социально-личностное: «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

  • художественно-эстетическое: «Художественное творчество», «Музыка»;

  • физическое: «Физическая культура», «Здоровье».

В целях обеспечения целостности образовательного процесса, учебный план реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Непосредственная образовательная деятельность:


возраст

Общее количество занятий в неделю

длительность

Общее время

3-4 года

10 образовательные проблемно- игровые ситуации

15 мин.

2 ч. 45мин.

4-5 лет

10 образовательные проблемно- игровые ситуации

20 мин.

3 ч. 40 мин.

5-6 лет

12 образовательные проблемно- игровые ситуации

25 мин.

5 ч. 15 мин.

6-7 лет

13 образовательные ситуации

30 мин.

8 ч. 00 мин.

Учебный план на 2013- 14 учебный год


Базовая часть

(инвариантная)

Направления развития

Области




2

Младшая группа

Средняя

группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Познавательно-речевое развитие

Коммуникация

1

1

1

2

Познание

2

2

3

3

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Художественно эстетическое развитие

Музыка

2

2

2

2

Художественное творчество: рисование, лепка, аппликация



1

0,5

0,5




1

0,5

0,5




2

0,5

0,5



2

0,5

0,5





Физическое развитие

Здоровье

1

1

1

1




Физическая культура

2

2

2

2


ВСЕГО







10

10

12

13



  1   2   3



Похожие:

Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол №2 «утверждаю» Заведующая бдоу «Пожарищенский Д/С» Е. А. Клементьева
Кодекс профессиональной этики педагога разработан с целью определения основных норм в отношениях педагогов с обучающимися и их родителями,...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол от 28. 08. 2013 г. №1 Утверждаю Директор школы Приказ от 28. 08. 2013 г. №84
Сборник программ для четырехлетней школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература»,...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол от 28. 08. 2013 г. №1 Утверждаю Директор школы Приказ от 28. 08. 2013 г. №84
Программа четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/ Н. А. Чуракова, Р. Г. Чуракова, М. Л. Каленчук и др. –...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол от 28. 08. 2013 г. №1 Утверждаю Директор школы С. С. Голыгина Приказ от 28. 08. 2013 г. №86
Настоящее Положение регламентирует порядок ведения классных журналов в Бюджетном образовательном учреждении Кичменгско-Городецкого...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол №1 от " 3 " сентября 2013года утверждаю заведующий доу о. П. Макаровская "27"сентября 2013 года
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Чекшинский детский сад»
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол №1 утверждаю председатель Попечительского совета М. Г. Корзников «16» сентября 2013 года
Привлечение дополнительных финансовых средств на развитие материально-технической базы детского дома для повышения эффективности...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол № 2013 г «утверждаю»
Настоящее Положение (далее – Положение) устанавливает общие требования к организации учебной и производственной практики студентов,...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол №1 от 12. 09. 2013 г. Утверждаю: Заведующая бдоу смр "Детский сад №24" Н. В. Судакова
Положение о консультационном пункте бдоу смр "Детский сад общеразвивающего вида №24" для родителей (законных представителей) и детей,...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол №1 2013 г. Приказ №132 от «29» 08 2013 г от 05. 2013 г
Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб для общеобразоват учреждений. ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов,...
Протокол № ав густа 2013 Утверждаю Заведующаяоу е. А. Клементьева iconПротокол №1 приняты и змеения на заседании педагогического совета 20 года протокол № утверждена
Российской Федерации от 2 августа 2013 г., №701 зарегистрированного Министерством юстиции (№29498 от 20 августа 2013 г.), в соответствии...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©edu.likenul.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы